A utilização e integração das tecnologias digitais na prática pedagógica do professor de matemática

Referencias

Almeida, M.E.B. (2008) Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimentos. In: Tecnologia na Escola. Brasília: MEC. Almeida, M.E.B. (2013). Ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. In: Schlünzen. (Org.). Caderno de formação: formação de professores: Bloco 3: Gestão Escolar - Gestão da Informação (pp.23-48). São Paulo: Cultura Acadêmica. Angeli, C., & Valanides, N. (2005). Pre-service teachers as ICT designers: An instructional design model based on an expanded view of pedagogical content knowledge. Journal of Computer - Assisted Learning, 21(4), 292–302. doi:10.1111/ j.1365-2729.2005.00135.x. Angeli, C., & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 52 (1), 154-68. doi: 10.1016/j. compedu.2008.07.006. Angeli, C. et al. (2016). Theoretical considerations of technological pedagogical content knowledge. In: M.C. Herring, P. Mishra, M.J. Koehler. Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators. (pp.11-32). New York: Routledge. Antunes, V.H.R.B., & Cibotto, R.A.G. (2018). Tecnologias da Informação e Comunicação: um diagnóstico acerca de seu uso por docentes de Matemática. EMR-RS, 1,(19): 80-92. Antunes, V. H. R. B., & Cibotto, R.A.G. (2019). Dificuldades docentes: da aprendizagem ao uso pedagógico das TIC In: XIII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, Cuiabá. Anais do XIII ENEM. Cuiabá, 1, 1-15. Arruda, H.P.B. (2012). Planejamento de aula e o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação: percepção de docentes do Ensino Médio. 256 f. Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Bittar, M. et al. (2008). A integração da tecnologia na prática do professor que ensina matemática na educação básica: uma proposta de pesquisa-ação. Revemat: 3(8),84–94. doi: https:// doi.org/10.5007/1981-1322.2008v3n1p84 Bittar, M. (2011). A abordagem instrumental para o estudo da integração da tecnologia na prática pedagógica do professor de matemática. Educar em Revista, Curitiba, 1, 157-171. Bogdan, R.C., & Biklen, S.K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto. Borba, M.C. et al. (2014). Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica. Canavarro, A.P. (1994). Concepções e práticas de professores de matemática: três estudos de caso. 361f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Departamento de Educação da Faculdade de Ciências, Universidade de Lisboa, Lisboa. Carvalho, A.M.P., & Gonçalves, M.E.R. (2000). Formação continuada de professores: o vídeo como tecnologia facilitadora da reflexão. Cadernos de Pesquisa. Castro Filho, J.A. et al. Tecnologia e Aprendizagem de Conceitos Matemáticos. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática - JIEEM, 10. doi:10.17921/2176- 5634.2017v10n2p98-103. 236 Costa, N.M.L.D., & Prado, M.E.B.B. (2015). A Integração das Tecnologias Digitais ao Ensino de Matemática: desafio constante no cotidiano escolar do professor. Perspectivas da Educação Matemática: Revista do programa de pósgraduação em educação matemática da universidade federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), 8(16), 99-120. Earle, R.S. (2002). The Integration of Instructional Technology into Public Education: Promises and Challenges. Educational Technology, 42(1), 5-13. Fiorentini, D. (2011). Formação de professores a partir da vivência e da análise de práticas exploratório-investigativas e problematizadoras de ensinar e aprender matemática. In: XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2011, Recife - PE. Grando, R.C. (2000). O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. 239f. Tese (doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Campinas, São Paulo. Harris, J. et al. (2009). Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculumbased technology integration reframed. Journal of Research on Technology in Education, 41 (4), 393 - 416. Lima, J., & Giraffa, L.M.M. (2006). Um estudo sobre funcionalidades dos softwares educacionais para suporte a aprendizagem de matemática do ensino médio. In Reunião Regional da SBPC/RS: 2a Reunião Regional da SBPC/RS. Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108, (6), 1017-54. doi: https://doi. org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x Paiva, R. et al. (2012). Formação Docente para o uso das Tecnologias Digitais. In: E.L.D. Silva. Mídia-Educação: tecnologias digitais na prática do professor (pp.105-16). Curitiba: CRV. Ponte, J.P. (2014). Práticas Profissionais dos Professores de Matemática. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Rodrigues, M.U. (2019). Análise de Conteúdo em Pesquisas Qualitativas na Área da Educação Matemática. Curitiba: CRV. Sampaio, P.A.S.R., & Coutinho, C.P. (2011). Formação continua de professores: integração das TIC. Revista da Faculdade em Educação 9(15)139-151. Sandholtz, J. H. et al. (1997). Ensinando com tecnologia: criando salas de aula centradas nos alunos. Porto Alegre: Artes Médicas. Sadovsky, P. (2007). O ensino de matemática hoje. São Paulo: Ática. Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14. doi: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004 Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57 (1), 1-2. doi: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411 Valente, J.A., & Almeida, F.J. (1997). Visão analítica da informática na educação no Brasil: a questão da formação do professor. RBIE, 1(1). doi: http://dx.doi.org/10.5753/ rbie.1997.1.1.45-60 Wood, L.N., & Petocz, P. (1999). Video in mathematics learning at the secondary-tertiary interface. The challenge of diversity: Proceedings of the ‘99 Symposium on Undergraduate Mathematics, Rockhampton, Queensland (pp. 223-228).