Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Fiorentini, Dario
Resumen
Este artigo pretende descrever alguns modos, historicamente produzidos, de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. As categorias descritivas utilizadas neste estudo foram: a concepção de Matemática; a concepção do modo como se processa a obtenção/produção do conhecimento matemático; os fins e os valores atribuídos ao ensino da Matemática; as concepções de ensino e de aprendizagem; a cosmovisão subjacente; a relação professor-aluno e a perspectiva de estudo/pesquisa visando à melhoria do ensino da matemática. Com base nessas categorias identificamos e descrevemos seis tendências: a formalista clássica; a empírico-ativista; a formalista modera tecnicista e suas variações; a construtivistas e a sócioetnoculturalista.
Fecha
1995
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Constructivismo | Etnomatemática | Historia de la Educación Matemática | Interacciones | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
3
Número
1
Rango páginas (artículo)
1-38
ISSN
21761744
Referencias
Anastacio, M.Q.A. (1993). Resenha: Etnomatemática: a busca de uma conceituação ao longo dos Boletins do Grupo Internacional de Estudos sobre Etnomatemática (ISGEm). Educação Matemática em Revista. BlumenaWSC, SBEM, 10), 59-60. Baldino, RR. (1994). O "mundo-real" e o dia-a-dia na produção de significados matemáticos. Rio Claro, IGCE-UNESP, (Texto não publicado). Borba, MC. (1993). Etnomatemática e a cultura da sala de aula. Educação Matemática em Revista. Blumenau/SC, SBEM, 10), 43-58. Brasil, L.A.S. (1964). Estudo Dirigido de Matemática. Ed. Fundo de Cultura. Bürigo, E.Z (1989). Movimento da Matemática Moderna no Brasil - estudo da açü0 e do pensamento de educadores matemáticos nos anos 60. porto Alegre: FE-UFRGS. Diss. de Mestrado. Caraher, T.N. et alii (1988). Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez. Crusius, M.F. (1992). Alfabetização e correntes construtivistas. Passo Fundo (RS): Gráfica e Editora IJPF. Crusius, ME (1994). Disciplina: uma das polémicas do construtivismo. In: Espaço pedagógico. Passo Fundo (RS): UPF, I(I). 168-172. D'ambrosio, Beatriz S. (1987). The Dynamics and Consequences the Modern Mathematics Reform Movementfor Brazilian Mathematics Education. Indiana University. Thesis Of Doctor Philosophy, 1987. D'arnbrosio. U, (1990). Etnomatemática. São Paulo: Ática D'ambrOSio. U (1993), Etnomatemática: um programa. Educação Matemática em Revista. Blumenau/SC. SBEM. 1(1), 5-11. Dienes. Z.P(s/d)A Matemática Moderna no ensino primário. Lisboa: Livros Horizonte. Duarte, N. (1986). O ensino da Matemática na educação de adultos. São Paulo: Cortez. Ernest, p. (1991). The philosophy ofmathematics education. Bristol: The Falmer Fiorentini, D. (1994). Rumos da pesquisa brasileira em Educação Afatemática. Campinas: FE-UNICAMP. Tese de Doutorado Freitag, B. (1992). Aspectos filosóficos e sócio-antrorx)lógicos do construtivismo pós-piagetiano. Anais do "Seminário Internacional de Aprendizagem". Porto Alegre, pp. 26-34. Geraldi, Corinta MLG. (1993). produção do ensino e pesquisa na educação: estudo sobre o trabalho docente no Curso de Pedagogia-FFJUNICAMP. Campinas: FE-UNICAMP. Tese de Doutorado. Gerdes, P. (1991). Etnomaremática: cultura, maremática, educação. Maputo, Moçambique: Inst. Sup. Pedagógico. GodinO, J.D. ( 1990). Concepciones, Problemas y paradigmas de Investigación en Didactica de Ias Matemáticas. Memórias del I CIBEM, Sevilha (España). pp. 165-169. Gurgel, CM. A. (1995). Em busca da melhoria da qualidade do ensino de ciências e matemática: e revelações.. Campinas: FE-UNICAMP. Tese de Doutorado. Imenes, LM.P. (1989). Um estudo sobre o fracasso do ensino e da aprendizagem da matemática. Rio Claro: IGCE-UNESP. Dissertação de Mestrado Kamii, C. (1988). -4 criança e 0 número: implicações educacionais da teoria de Piaget Campinas: Papirus Klirie, M. (1976). Oftacasso da matemática moderna. São Paulo: IBRASA. Knijnik, G. (1993). O saber popular e 0 saber académico na luta pela terra. Educação Matemática em Revista. Blumenau(SC): SBEM, I 2842. Knijnik, G. (1995). Cultura, matemática, educação na luta pela terra. Porto Alegre: FE-UFRGS. Tese de Doutorado. Lerman, S. (1989). Construtivism, Mathematics and Mathematics Education. Educational Studies in Mathematics. Libaneo, J.C. (1985). Democratização da escola pública: a pedagogia criticosocial dos conteúdos. Sáo Paulo: Loyola. Lins, R. (1994). O Modelo Teórico dos Campos Semânticos: uma análise epistemológica da álgebra e do pensamento algébrico. Blumenau: Dynamis, Martins, M.A_M. (1984). Estudo da evolução do ensino secundário no Brasil e no Paraná com ênfase na disciplina de matemática. Curitiba: FE-UFPR Diss. de Meira. Luciano. (1993). O "mundo-real" e o dia-a-dia no ensino de matemática. Educaçào Matemática em Revista. Blumenau (SC): SBEM, IC l), 19-27. Miguel. Antonio (1993). Três estudos sobre história e educação matemática. Campinas: FE-UNICAMP. Tese de Doutorado. Miguel, A. & FIORFNTINL D. & MTORIM. M A, (1992). Álgebra ou Geometry. paro onde pende o pendulo"* In; /íPT1 Pro-PropúsiçòeS, São Paulo. Cortez cd.. vdl.3, 39-54. Miorim. M.A.; MIGUEL. A &. FIORENTIN1. D. (1993). Ressonâncjâs c dis¬ sonâncias do movimento pendular entre álgebra c geontefría no currículo escolar brasileiro. Zetetikè, Campinas. Hl ), 19-39. Paoli. N J (1988) O principio do indissociabilidade do ensino e da pesquisa: elementos para uma discussão. Cadernos CEDES, (22), 27-52, São Paulo, Cortez Pavfincllo. K. M (1989). O abandono da geometria uma viseio histórica Campinas: FE-UNICAMP Dissertação de Mestrado Patio M.H.S. (1990). Â produção do fracasso escolar: historias de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz. Pino. A, (1994). A questão da significação: perspective! históricò-cttlhiral Campinas. UNICAMP. II Congresso Brasileiro de Ncuropsicoiogia. Poníe, J. Pedro. (1992). Concepções dos professores de matemática e processas de formação, in: BROWN. M el alii Educação Matemática: temas de investigação. Lisboa: instituto de Inovação Educacional, p.185-239. Roxo, E. (1937). A matemática na educação secundária Silo Paulo Editora Nacional. Saviani. D. (1984). £sro/íi e democracia. São Paulo: Corícz. Silva, T.R.N. (1989). Influências teóricas no ensino c no currículo no Brasil. Cadernos de Pesquisa, São Paulo. (70):5-l9. Stetncr, H.G ( 1995). Teoria da Educação Matemática uma introdução. Quadrante, Lisboa. 2(2),19-34. Talian. Malba (19(15), Didática da Matemática. São Paulo: Saraiva. 2v Thompson, A.G. (1934). The relationship of teachers' conceptions of mathematics and mathematics teaching to instructional practice. In: Educational Studies in Mathematics. 15(2). 105-127. Vala, J. (1993). Representações sociais: para uma psicologia social do pensamento social In: Vala. S. & MONTEIRO. M B Psicologia Social, Lisboa. Fundação Caloustc Gulbcnkian. (ppr353-3S4). Zúiliga, A.L. (1987). Fundamentos para uma nova atitude no ensino moderno das matemáticas elementares In Boletim da Sociedade Paranaense de Matemática 8(2), 233-256