Análise da produção escrita em Matemática – um recurso à avaliação como prática de investigação
Tipo de documento
Lista de autores
Ferreira, Pamela Emanueli Alves y Buriasco, Regina Luzia Corio de
Resumen
Entre as formas possíveis de comunicação em aulas de matemática, a prova escrita parece ser uma das formas mais comuns, se constituindo, quase sempre, como principal recurso que os professores utilizam para que os alunos expressem o que sabem. A avaliação da aprendizagem escolar é entendida como um processo de realização contínua e prolongada, já que esse processo acompanha a formação enquanto e onde ela ocorre. Nessa perspectiva, o objetivo desse artigo é o de apresentar a análise da produção escrita como um recurso para o professor realizar uma avaliação como prática de investigação, apontando para a importância da escrita em Matemática e da análise da produção escrita.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Instrumentos | Investigación en Educación Matemática | Tipos de evaluación
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ALLAL, L. Estratégias de avaliação formativa: Concepções psicopedagógicas e modalidades de aplicação. In: ALLAL, L.; CARDINET, J.; PERRENOUD, P. (Orgs.). A avaliação num ensino diferenciado. Coimbra: Almedina, 1986. p. 175-209. BARLOW, M. Avaliação escolar: mitos e realidades. Tradução Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2006. BELL, E. S.; BELL, R. N. Writing and mathematics problem solving: Arguments in favor of synthesis. School Science and Mathematics, v. 85, n. 3, p. 210-21, 1985. BENEDITO, J. E. G. Um estudo do caráter de continuidade na avaliação didática. 2018. 63f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018. BLACK, P.; HARRISON, C.; LEE, C.; MARSHALL, B.; WILIAM, D. Assessment for learning: putting it into practice. London: Open University Press, 2003. BLACK, P.; WILIAM, D. Assessment and classroom learning. Assessment in Education, v. 5, n. 1, p. 7-74, 1998. BORASI, R.; ROSE, B. J. Journal writing and mathematics instruction. Educational Studies in Mathematics, v. 20, n. 4, p. 347-365, 1989. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática ensino de quinta a oitava séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 5. ed. Brasília: Edições Câmara, 2010. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEF, 2018. Disponível em:. Acesso em: 18 de out. 2021. BURIASCO, R. L. C. de. Avaliação em Matemática: um estudo das respostas de alunos e professores. 1999. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Marília, 1999. BURIASCO, R. L. C. de. Análise da produção escrita em matemática - uma parceria entre avaliação e prática de investigação. In: IV EBREM - Encontro Brasiliense de Educação Matemática, 2008, Brasília. Anais... Brasília: FAJESU ou UNB, 2008. BURIASCO, R. L. C. de. Análise da Produção Escrita: a busca do conhecimento escondido. In: XII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 12, 2004, Curitiba. Anais... Curitiba: Champagnat, 2004. v. 3, p. 243-251. BURIASCO, R. L. C.; FERREIRA, P. E. A.; CIANI, A. B. Avaliação como prática de investigação (alguns apontamentos). BOLEMA - Boletim de Educação Matemática, UNESP - Rio Claro, v. 22, n. 33, p. 69-96, 2009. DALTO, J. O. A produção escrita em matemática: análise interpretativa da questão discursiva de matemática comum à 8ª série do ensino fundamental e à 3ª série do ensino médio da AVA/2002. 2007. 100 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina. DAVISON, D. M.; PEARCE, D. L. Using writing activities to reinforce mathematics instruction. Arithmetic Teacher, v. 35, n. 8, p. 42-45, 1988. ECO, U. Como se Faz uma Tese em Ciências Humanas. Lisboa: Editorial Presença, 1984. EMIG, J. Writing as a Mode of Learning. College Composition and Communication, v. 28, n. 2, p. 122-128, 1977. ESTEBAN, M. T. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. ESTEBAN, M. T. A avaliação no cotidiano escolar. In: ESTEBAN, M. T. et al. Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 5 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, p. 7-28. FERNANDES, D. Avaliação das aprendizagens: desafios às teorias, práticas e políticas. Lisboa: Texto Editores, 2005. FERREIRA, P. E. A. Análise da produção escrita de professores da Educação Básica em questões não-rotineiras de matemática. 2009. 166f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009. FORSTER, C. A utilização da prova-escrita-com-cola como recurso à aprendizagem. 2016. 123f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016. GOMES, M. T. O portfólio na avaliação da aprendizagem escolar. 2003. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2003. HADJI, C. A avaliação, regras do jogo: das intenções aos instrumentos. Tradução Júlia Lopes Ferreira e José Manuel Cláudio. 4. ed. Portugal: Porto, 1994. INNOCENTI, M. S. Prova-escrita-com-cola em aulas de matemática no 8º ano do ensino fundamental. 2020. 78f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2020. ISHII, D. K. First-time teacher-researchers use writing in middle school mathematics instruction. The Mathematics Educator, v. 13, n. 2, p. 38-46, 2003. JOHNSON, M. L. Writing in mathematics classes: a valuable tool for learning. Mathematics teacher, v. 81, n. 9, p. 117-119, 1983. MENDES, M. T. Utilização da Prova em Fases como recurso para regulação da aprendizagem em aulas de cálculo. 2014. 275f. Tese de doutorado (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, 2014. MORGAN, C. Criteria for authentic assessment of mathematics: Understanding success, failure and inequality. Quadrante, Lisboa, v. 12, n. 1, p. 37-51, 2003. NCTM. National Council of Teachers of Mathematics. Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics, 2000. PAIXÃO, A. C. G. Uma Prova em Fases de Matemática: da análise da produção escrita ao princípio de orientação. 2016. 103f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2016. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Disciplina de Matemática. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2008. PEDROCHI JUNIOR, O. Avaliação como oportunidade de aprendizagem em Matemática. 2012. 56f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012 PEREGO, S. C. Questões Abertas de Matemática: um estudo de registros escritos. 2005. 104 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2005. PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1998. PRESTES, D. B. Prova em fases de Matemática: uma experiência no 5º. ano do ensino fundamental. 2015. 122f. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015. SANTOS, E. R. dos. Estudo da produção escrita de Estudantes do ensino médio em Questões Discursivas Não Rotineiras de Matemática. 2008. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2008. SANTOS, E. R. dos. Análise da produção escrita em Matemática: de estratégia de avaliação a estratégia de ensino. 2014. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2014. SANTOS, L. Avaliação das aprendizagens em matemática. Quadrante, Lisboa, v. 12, n. 1, p. 1-5, 2003. SANTOS, L. Dilemas e desafios da avaliação reguladora. In: MENEZES, L. SANTOS, L.; GOMES, H.; RODRIGUES, C. (Orgs). Avaliação em Matemática: problemas e desafios. Viseu: Secção de Educação Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências de Educação, 2008. SILVA, F. da. Um caráter de validade da avaliação na perspectiva da Educação Matemática Realística. 2018. 46f. Dissertação de Mestrado (Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018. SILVA, V. K. da. Feedback: recurso para aulas de matemática. 2020. 68f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2020. SOUZA, J. A. Cola em Prova Escrita: de uma conduta discente a uma estratégia docente. 2018. 146 p. Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2018. STEMPIEN, M.; BORASI, R. Students’ writing in mathematics: some ideas and experiences. For the Learning of Mathematics, v. 5, n. 3, p. 14-17, 1985. TREVISAN, A. L.. Prova em fases e um repensar da prática avaliativa em Matemática. 2013. 168f. Tese de doutorado (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013. VAN DEN HEUVEL-PANHUIZEN, M. V. D. Assessment and Realistic Mathematics Education. Utrecht: CD-ß Press/Freudenthal Institute, Utrecht University. 1996. VIOLA DOS SANTOS, J. R. O que alunos da escola básica mostram saber por meio de sua produção escrita em matemática. 2007. 114f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2007.