Análise das propostas de inovação nos trabalhos de conclusão de curso de um programa de mestrado profissional em matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Breda, Adriana, Font, Vicenç y Lima, Valderez
Resumen
Este trabalho tem como objetivo geral determinar quais são, e como se justificam, as inovações nos trabalhos de conclusão de curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Para isso, realizou-se um estudo qualitativo de vinte e nove trabalhos publicados nos anos de 2013 e 2014. Conclui-se que os dois principais tipos de inovação são a incorporação de conteúdos de nível superior na Educação Básica e a introdução de recursos informáticos. O primeiro tipo se justifica porque permite novas maneiras de relacionar e abordar conteúdos matemáticos, a realização de processos matemáticos relevantes e aulas mais atrativas que despertam o interesse dos alunos. O segundo tipo se justifica porque as TIC estimulam, motivam, tornam as aulas mais incitantes e são ferramentas que facilitam a abordagem de conceitos e a resolução de problemas.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Rango páginas (artículo)
53-72
ISSN
22544313
Referencias
Bastos, D. O. (2014). Estudo da circunferência no ensino médio: sugestões de atividades com a utilização do software GeoGebra. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Batanero, C., Burrill, G. e Reading, C. (2011). Teaching statistics in school mathematicschallenges for teaching and teacher education.ICMI/IASE study: The 18th ICMI Study. Bishop, A. J., Clements, K., Keitel, C., Kilpatrick, J. E Leung, F. K. S. (2003). Second international handbook of mathematics education. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Breda, A. (2016). Melhorias no ensino de matemática na concepção de professores que realizam o mestrado profmat no rio grande do sul: uma análise dos trabalhos de conclusão de curso. Tese de Doutorado. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil: Breda, A., Font, V. e Lima, V. M. R. (2015). A noção de idoneidade didática e seu uso na formação de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(2), 1-41. Breda, A. e Lima, V. M. R. (2016). Estudio de caso sobre el análisis didáctico realizado en un trabajo final de un máster para profesores de matemáticas en servicio. REDIMAT - Journal of Research in Mathematics Education, 5, 74-103. Breda, A., Pino-Fan, L. e Font, V. (2016). Establishing criteria for teachers’ reflection on their own practices. In Csíkos, C., Rausch, A. & Szitányi, J. (Eds.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp-283). Szeged, Hungary: PME. Cevallos, I. (2011). O mestrado profissional em ensino de matemática e o desenvolvimento profissional de professores: um desafio institucional. Tese de Doutorado. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2013). Avaliação suplementar externa do programa de mestrado profissional em matemática em rede nacional (PROFMAT). Brasil: Autor. English, L. D., Bartolini-Busi, M., Jones, G. A., Lesh, R. e Tirosh, D. (2008). Handbook of international research in mathematics education. London: Lawrence Erlbaum. Fauvel, J. e Maanen, J. (2000). The role of the history of mathematics in the teaching and learning of mathematics.Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Ferreira, E. C. (2013). Práticas pedagógicas e objetos de estudo [manuscrito]: análise sobre as pesquisas em educação matemática do programa de mestrado da UEPB nos anos de 2007 e 2008. Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Estadual da Paraíba, João Pessoa, Brasil. Ferreres, S e Vanegas, Y. (2015). Uso de criterios de calidad en la reflexión sobre la práctica de los futuros profesores de secundaria de matemáticas. Procedia, 196(8), 219-225. Font, V. (1999). Procediments per obtenir expressions simbòliques a partir de gràfiques. Aplicacions a les derivades. Tesis doctoral no publicada. Universitat de Barcelona, Barcelona. Font, V. (2008). Enseñanza de las matemáticas. Tendencias y perspectivas. En C. Gaita (Ed.), Actas del III Coloquio Internacional sobre Enseñanza de las Matemáticas (21-62). Lima, Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú. Font, V. (2015). Pauta de análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Documento no publicado. Departamento de Didáctica de las CCEE y la Matemática de la Universitat de Barcelona. Font, V., Planas, N. e Godino, J. D. (2010). Modelo para el análisis didáctico en educación matemática. Infancia y Aprendizaje, 33(1), 89-105. Giménez, J., Vanegas, Y., Font, V., Ferreres, S. (2012). El papel del trabajo final de Máster en la formación del profesorado de Matemáticas. UNO. Revista de Didàctica de las Matemáticas, 61, 76-86. Godino, J. D. (2013). Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática 11, 111-132. Godino, J. D., Batanero, C. e Font, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education.ZDM. The International Journal on Mathematics Education, 39(1), 127-135. Godino, J. D., Bencomo, D., Font, V. e Wilhelmi, M. R. (2007). Pauta de análisis y valoración de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Recuperado de: http://www.ugr.es/~jgodino/funcionessemioticas/ pauta_valoracion_idoneidad_5enero07.pdf Godino, J. D., Contreras A. e Font, V. (2006). Análisis de procesos de instrucción basado en el enfoque ontológico-semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactique des Mathématiques, 26(1), 39-88. Godino, J. D., Font, V., Wilhelmi, M. R. e Castro, C. (2009). Aproximación a la dimensión normativa en didáctica de las matemáticas desde un enfoque ontosemiótico. Enseñanza de las Ciencias, 27(1), 59–76. Gonçalves, T. S. (2013). Uma introdução à geometria projetiva para o ensino fundamental. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Gutiérrez, A. e Boero, P. (2006). Handbook of research on the psychology of mathematics education. Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers. Guzmán, M. (2007). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Revista Iberoamericana de Educación, 43, 19-58. Hanna, G. (1996). Towards gender equity in mathematics education. An ICMI Study. Dordrecth, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Holton, D. (2001). Teaching and learning of mathematics at university level. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Jung, M. O. (2013). Questionário virtual para o ensino de probabilidade. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Lester, F. (2007). Second handbook of research on mathematics teaching and learning. Greenwich, Connecticut: Information Age Publishing e NCTM. Llinares, S. (2012). Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la práctica de enseñar matemáticas en entornos en línea. Avances de Investigación en Educación Matemática 2, 53 - 70. Lopes, A. (2014). Um relato sobre à introdução às somas de Riemann na educação básica. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil. Ludke, M. e André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, Editora Pedagógica e Universitária. Mammana, C. e Villani, V. (1998). Perspectives on the teaching of geometry for the 21st century. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer. Martins, T. E. (2014). Equações de recorrência na educação básica. Dissertação de Mestrado Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Ministério da Educação (2000). Parâmetros curriculares nacionais do ensino médio. Brasilia: MEC/SEF. Ministério da Educação (2014). Lei Nº 13.005. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Ministério da Fazenda (MF); Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão (MP); Ministério da Educação (MEC), 25 de junho de 2014. Brasil: Dilma Rousseff. Mohnsam, J. C. (2014). As contribuições de Arquimedes para o cálculo de áreas. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Molon, J. (2013). Cálculo no ensino médio: uma abordagem possível e necessária com o auxílio do software GeoGebra. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil. Moreira, M. A. (2004). O mestrado (profissional) em ensino. RBPG. Revista Brasileira de Pós-Graduação, 1(1), 131-142. Müller, I. (2000). Tendências atuais de educação matemática. UNOPAR Científica Ciências Humanas e Educação. 1(1), 133-144. NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston: VA and National Council of Teachers of Mathematics. Pinz, C. R. F. (2013). Dígitos verificadores e detecção de erros. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Posadas, P. (2013). Evaluación de la idoneidad didáctica de una experiencia de enseñanza sobre ecuaciones de segundo grado en 3º de educación secundaria obligatoria. Dissertação de mestrado. Universidad de Granada, Granada. Posadas, P. e Godino, J. D. (2014). Reflexión sobre la práctica docente como estrategia formativa para desarrollar el conocimiento didáctico-matemático. Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada. Recuperado de: http://www.ugr.es/~jgodino/fprofesores/Posadas_reflexion.pdf. Prado, M. R. M., Silva, M. G. L. e Araujo, M. F. F. (2011). A formação pós-graduada em Ensino de Ciências Naturais e Matemática de docentes do IFRN: implicações na atuação docente. Trabalho apresentado no VIII ENPEC/ I Encuentro Iberoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciências, Campinas, Brasil. Rondero, C. e Font, V. (2015). Articulación de la complejidad matemática de la media aritmética. Enseñanza de las Ciencias, 33(2), 29-49. Schäfer, E. D. A. (2013). Impacto do mestrado profissional em ensino de física da UFRGS na prática docente: um estudo de caso. Tese de Doutorado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Seckel, M. J. (2016). Competencia en análisis didáctico en la formación inicial de profesores de educación general básica con mención en matemática. Tese de Doutorado. Universitat de Barcelona, Barcelona, España. Secretaria de Estado da educação do Paraná. (2008). Diretrizes curriculares de matemática para a educação básica. SEED: Curitiba. Sociedade Brasileira de Matemática (2013). Uma análise quali-quantitativa de perfis de candidatos ao Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Relatório final do procedimento de análise quali-quantitativa de perfis de candidatos e aprovados no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Brasil: Autor. Souza, M. E. D. (2013). Uma proposta de abordagem ao problema de Flávio Josefo aplicada ao Ensino Médio. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil. Souza, S. A. (2014). Estudo do produto matricial por meio do Método dos Mínimos Quadrados: uma abordagem destinada ao Ensino Médio. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal de Santa Maria, Brasil. Strasburg, E. B. (2014). Atividades de trigonometria para o ensino fundamental com o uso do software GeoGebra. Dissertação de Mestrado. Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, Universidade Federal do Rio Grande, Brasil. Stacey, K., Chick, H. e Kendal, M. (Eds) (2004). The future of the teaching and learning of algebra: The 12th ICMI Study. Kluwer, Dordrecht.