Análisis de la interacción alumnos-profesor al resolver dos problemas no rutinarios en aulas de Primaria

Referencias

Carrillo, J. (1998). Resolución de problemas en la enseñanza secundaria: ejemplificación del para qué. Epsilon, 40, 15-26. Carrillo, J., Climent, N., Gorgorió, N., Prat, M. y Rojas, F. (2008). Análisis de secuencias de aprendizaje matemático desde la perspectiva de la gestión de la participación. Enseñanza de las Ciencias, 26 (1), 67-76. Castro, E. (2008). Resolución de problemas ideas, tendencias e influencias en España. En R. Luego, B. Gómez, M. Camacho y L. J. Blanco (Eds.), Investigación en Educación Matemática. XII Simposio de la SEIEM (pp. 113-140). Badajoz, España. Chamoso, J. M.; Vicente, S.; Rosales, J. y Orrantia, J. (2007). Análisis de la interacción profesor-alumno en el aula de matemáticas: actividades, autonomía e incidentes. XII Conferencia interamericana de educación matemática (XII CIAEM). Querétaro, México, 15-18 julio 07. Ponencia invitada. Chapman, O. (2006). Classroom practices for context of mathematics Word problems. Educational Studies in Mathematics, 62, 211-230. Depaepe, F., De Corte, E., y Verschaffel, L. (2010). Teachers’ approaches towards Word problem solving: elaborating or restricting the problem context. Teaching and Teacher Education, 26, 152- 160. Dewolf, T., Van Dooren, W., y Verschaffel, L. (2011). Upper elementary school children's understanding and solution of a quantitative problem inside and outside the mathematics class. Learning and Instrution, 770-780. Díaz, M. V. y Poblete, Á. (2001). Contextualizando tipos de problemas matemáticos en el aula. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 45, 33-41. Edo, M. (2005). Educación matemática versus Instrucción matemática en Infantil. En A. Pequito, & A. Pinheiro (Ed.), Proceeding of the First International Congress on Learning in Chilhood Education (págs. 125-137). Porto, Portugal: Gailivro. Elbers, E. (2003). Classroom interaction as reflection: learning and teaching mathematics in a community of inquiry. Educational Studies in Mathematics, 54, 77-99. Font, V., Planas, N., y Godino, J. (2010). Modelo para el análisis didáctico en Educación Matemática. Infancia y Aprendizaje, 33 (1), 89-105. Análisis de la interacción alumnos-profesor al resolver problemas no rutinarios en aulas de Primaria 14 Comunicación XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. Jiménez, L. (2012). La aplicación del conocimiento contextualizado en la resolución de problemas matemáticos: un estudio sobre las dificultades de los niños en la resolución de problemas no rutinarios. Cultura y Educación, 24 (3), 352-362. Kantowski, M.G. (1981). Problem solving. En Fennema, E. (Ed.) Mathematics Education research: Implications for the 80’s. NCTM: Reston. Mayer, R. (2003). Mathematical Problem Solving. En J. Royer (Ed.), Mathematical Cognition (pp. 69- 92). Greenwich , CO: Information Age Publishing. Mullins, I., Martin, M., Ruddock, G., O´Sullivan, C. y Preuschoff, C. (2012). TIMSS 2011. Marcos de la Evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Nathan, M.J., y Knuth, E.J. (2003). A study of who classroom mathematical discourse and teacher change. Cognition and Instruction, 21 (2), 175-207. Orrantía, J., Tarín, J., y Vicente, S. (2011). El uso de la información situacional en la resolución de problemas aritméticos. Infancia y Aprendizaje, 34 (1), 81-94. Polya, G. (1945). How to solve it. Princeton: Princeton University Press. Polya, G. (1986). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas. Traducción de Polya, G. (1945). How to solve it. Princeton: Princeton University Press. Rosales, J., Orrantia, J., Vicente, S. y Chamoso, J. M. (2008 a). La resolución de problemas aritméticos en el aula. ¿Qué hacen los profesores cuando trabajan conjuntamente con sus alumnos?. Cultura Y Educación, 20 (4), 423-439. Rosales, J., Orrantia, J., Vicente, S. y Chamoso, J. M. (2008 b). Studying Mathematics problem-solving classrooms. A comparisons between the discourse of in-service teachers and student teachers. European Journal of Psychology of Education, 23, (3), 275-294. Rosales, J., Vicente, S., Chamoso, J. Mª., Múñez, D. y Orrantia, J. (2012). Teacher-student interaction in joint Word problem solving. The role of situational and mathematical knowledge in mainstream classrooms. Teaching and Teacher Education, 28, 1185-1195. Ruíz, A. (2013). Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 2013, Año 8. Número Especial, 7-111, Costa Rica. Sánchez, E., Ricardo, J., Castellano, N., De Sixte, R., Bustos, A., y García Rodicio, H. (2008). Qué cómo y quién: tres dimensiones para analizar la práctica educativa. Cultura y Educación, 20 (1), 95-118. Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical Problem Solving. Florida USA: Academic Press, Inc. Socas, M. (2011). Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Buenas prácticas. Educatio Siglo XXI, 29 (2), 199-224. Tahan, M. (1986). El hombre que calculaba. Mexico: Limusa, S.A. Verschaffel, L., Greer, B., y De Corte, E. (2000). Making sense of Word problems. The Netherlands: Swets & Zeitlinger Publishers. Wells, G. (1999). Dialogic inquiry: Toward a sociocultural practice and theory of education. Cambridge: CUP.