Aprendizagem do conceito de frações frente a situações de aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Gomes, Raquel
Resumen
O objetivo da pesquisa era verificar se no currículo de Matemática proposto pela Secretaria de Educação de São Paulo (SEE) existem referenciais piagetianos considerados determinantes para que aconteça a construção operatória ou significativa do conceito de frações. Para alunos do 6º ano, que vivenciaram atividades desse currículo, aplicou-se uma prova diagnóstica sobre a relação parte-todo, a associação entre representação pictórica e a linguagem matemática, a equivalência e ordem entre frações e a representação fracionária. Os resultados mostraram que os elementos que compõem o referencial científico piagetiano estão presentes, de forma pontual, no material didático proposto pela SEE, mas a construção operatória do conceito de frações não foi satisfatória. Portanto, é necessário que este material seja reelaborado através de materiais e atividades didáticas que contemplem e possibilitem a articulação dos referenciais piagetianos a fim de que haja essa construção pelos alunos.
Fecha
2014
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Desarrollo | Diagnóstico | Gráfica | Números racionales
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
1
Rango páginas (artículo)
69-89
ISSN
19811322
Referencias
BOCALON, G. Z. O Erro na Aprendizagem de Frações no Ensino Fundamental: Concepções Docentes. Dissertação (Mestrado em Educação)-PUC/PR. Curitiba, 2008. CISCAR, S.; GARCÍA, M. V. S. Fracciones. Madri-Espanha: Sintesis, 1988. MACIEL, A.; CÂMARA, M. Analisando o Rendimento de Alunos das Séries Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio em Atividades Envolvendo Frações e Ideias Associadas. Bolema, 28, p. 163-177, 2007. MAGINA, S; BEZERRA, F. B; SPINILLO, A. Como desenvolver a compreensão da criança sobre fração? Uma experiência de ensino. RBEP, 90, 225, p. 411- 43, 2009. MAGINA, S; CAMPOS, T. A fração na perspectiva do professor e do aluno dos dois primeiros ciclos do ensino fundamental. Bolema, 31, p. 23-40, 2008. NUNES, T.; BRYANT, P. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. OLIVEIRA, R. G. Aprendizagem de Frações: Uma Análise Comparativa de Dois Processos Diferentes de Ensino na 5ª série do 1º grau. Dissertação (Mestrado em Educação)- UNICAMP/SP. Campinas. 1996. PIAGET, J. Introduction a la Epistemologia Genética. 1. El Pensamiento Matemático. Buenos Aires: 1975. Inhelder, B. e Szeminska, A. La Partition des Surfaces et la Notion de Fraction. In: La Geómétrie Spontanée de l’Enfant. Paris: Press Universitaires de France, 1948. PROCHNOW, K. Z. S. Uma Abordagem Diferenciada dos Números Racionais na Forma Fracionária. Monografia (Especialisação em Matemática)-UFRGS/RS. Porto Alegre, 2010. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do Professor: matemática, ensino fundamental. São Paulo, 2012. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do Aluno da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo vol -1 e 2. São Paulo, 2009. SILVA, M. J. F. Investigando Saberes de Professores do Ensino Fundamental com Enfoque em Números Fracionários para a quinta Série. Dissertação (Doutorado em Educação Matemática)-PUC/SP. São Paulo, 2005. ALMOULOUD, S. A. As Operações com Números Racionais e seus Significados a partir da Concepção Parte-todo. Bolema, 31, p. 55-78, 2008. VIEIRA JR, N.; COLVARA, L. D. Os Modelos Mentais de Frações: Como universitários lidam com conceitos fundamentais de Matemática? Ciências e Cognição: Núcleo Temático: EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COGNIÇÃO, 15, 1, p. 137-154, 2010.