Articulando saberes a ensinar e para ensinar matemática por meio de práticas assentes no ensino exploratório
Tipo de documento
Lista de autores
Estevam, Everton José Goldoni y Basniak, Maria Ivete
Resumen
Considerando a dificuldade de efetivar, especialmente nos cursos de licenciatura em matemática, ações formativas que aproximem componentes disciplinares e a prática profissional do (futuro) professor, este trabalho problematiza a experiência de uma disciplina intitulada instrumentalização para o ensino de matemática no ensino fundamental – IEM-EF, conduzida por meio de práticas assentes no ensino exploratório de matemática - EEM. Trata-se de uma investigação da própria prática, alicerçada em análises qualitativas de natureza interpretativa de dados emergentes de relatórios analítico-reflexivos das aulas, narrativas e elaboração de vídeos pelos futuros professores. Os resultados revelam o potencial das práticas discutidas em duas dimensões articuladas: (i) a (re)elaboração de saberes matemáticos acerca dos conteúdos a serem ensinados na educação básica, com aprofundamentos e ampliações conceituais, procedimentais e epistemológicas; e (ii) a vivência, na condição de aluno, de práticas pedagógicas exigentes (como é o eem) que possibilitam, ao futuro professor, vislumbrar seu potencial e reconhecer modos de atuação distintos dos modelos tradicionais, com o desenvolvimento de saberes para ensinar matemática. As conclusões, contudo, salientam a importância da continuidade de ações consonantes ao longo do curso, com concepções e conhecimentos alinhados e correspondentes à complexidade e especificidade do conhecimento e das práticas formativas de professores de matemática.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Formativos | Inicial | Interpretativo | Otro (enfoques) | Visualización
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
19
Rango páginas (artículo)
120-144
ISSN
22385800
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