As aprendizagens docentes no desenvolvimento de um projeto de classe
Tipo de documento
Lista de autores
Lopes, Celi Espasandin y Corrêa, Solange Aparecida
Resumen
Neste texto, tem-se o objetivo de discutir a prática docente de uma professora de 2o. ano do Ensino Fundamental, ao desenvolver um Projeto de Classe sobre a época da infância dos avós e dos bisavós e conhecer como eles vivem no momento. Realizou-se uma análise sobre a prática da professora a partir de sua narrativa escrita, socializada em um grupo colaborativo de estudos e pesquisas. Assume-se a terceira vertente da pesquisa (auto)biográfica apontada por Passeggi, Vicentini e Souza (2013), que toma as narrativas de si como práticas de formação e de autoformação para desvelar indícios de aprendizagens docentes. Investiga-se a reflexividade autobiográfica e suas repercussões nos processos de constituição da subjetividade e da inserção social do sujeito. Os resultados evidenciam aprendizagens da professora em relação à: necessidade da problematização para provocar a argumentação das crianças; aprendizagem de coleta, organização e representação de dados; articulação de diferentes conceitos e procedimentos.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Formación | Otro (fenomenología) | Reflexión sobre la enseñanza | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
20
Número
5
Rango páginas (artículo)
767-777
ISSN
21787727
Referencias
Biesta, G., & Tedder, M. (2007). Lifelong learning and the ecology of agency: Towards a lifecourse perspective. Studies in the education of adults, 39(2), 132-149. Bolívar, A., Domingo, J., & Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación: enfoque e metodología. Madrid: La Muralla. D’Ambrosio, B. S., & Kastberg, S. (2012). Giving reason to prospective mathematics teachers. For the Learning of Mathematics, 32(3), 22-27. D’Ambrosio, B. S., & Lopes, C. E. (2015). Insubordinação criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema [online], 29(51), 1-17. Freire, P. (1982). Educação: o sonho possível. In: C. R. Brandão et al., O educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal. Hendry, P. M. (2010). Narrative as inquiry. The Journal of Educational Research, 103(2), 72-80. Jenlink, P. M. (2014). Teacher identity: the nature of invisibility and the need for recognition. In: P. M. Jenlink (Ed.), Teacher identity and the struggle for recognition: Meeting the challenges of a diverse society (pp.xvii – x). Lanham, MD: Rowman and Littlefield Education. Kim, J. (2016). Understanding narrative inquiry. California: SAGE. Lopes, C. E. (2003). O conhecimento profissional de professores da Educação Infantil e suas relações com a Estatística e a Probabilidade. Tese de Doutorado em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP. Lopes, C. E., & Grando, R. C. (2012). Resolução de problemas na educação matemática para a infância. In: Tommasiello, M. G. C., Marin, A. J., Pimenta, S. G., Carvalho, L. M., & Fusari, J. C. (Orgs.). Didática e práticas de ensino na realidade escolar contemporânea: constatações, análises e proposições. Araraquara/SP: Junqueira & Marin. Lopes, C. E., Grando, R., & D´Ambrosio, B. S. (2017). Experiences situating mathematical problem solving at the core of early childhood classrooms. Early Childhood Education Journal, 44, 1-9. Passeggi, M. C., Vicentini, P. P., & Souza, E. C. (Orgs.). (2013). Pesquisa (auto)biográfica: narrativas de si e formação. Curitiba: CRV. Tardif, M., & Raymond, D. (2000, dezembro). Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade, XXI(73), 209-244. Retirado em 2 de outubro de 2012, de .