As origens do estudo dirigido

Referencias

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Bonston, New York, Chicago and San Francisco: Houghton Mifflin Company. se utilizando do pensamento reflexivo, com a finalidade de tornar o aluno em um ótimo estudante e não em um simples estudante. Mattos (1958) assim como Tahan (1962) indicam que orientar a um método de estudo eficiente é uma tarefa direta do professor, sendo uma fase essencial do ensino, mesmo reconhecendo a complexidade dessa tarefa pois cada pessoa tem sua forma particular de estudar. Apesar dessa dificuldade Mattos (1958, p.20), garante que; “Existem maneiras erradas e maneiras certas de estudar” e o professor deve mostrar métodos que auxiliem ao aluno utilizar as maneiras corretas de estudos. Procuramos condensar as justificativas que esses e outros autores apresentam como vantajosas da aplicação e objetivos do Estudo Dirigido: Desenvolver uma atitude sadia, interessada e construtiva em relação ao tema estudado; Desenvolver no aluno o hábito do estudo; Desenvolver no aluno a hábito da leitura reflexiva; Desenvolver no aluno a habilidade de questionar quais são os pontos necessários para resolver um determinado problema; Criar o habito do aluno realizar anotações, pesquisas, comparações; Sínteses e quadros sinóticos do tema estudado. Segundo os autores supracitados no Estudo Dirigido os objetivos podem variar muito, mas algumas metas fazem parte da estrutura padrão dessa técnica, entre elas a de habituar o aluno a realizar uma leitura interativa de textos, exercitar o aluno a assinalar as dúvidas e formular questões objetivas para sanar essas dúvidas, mobilizar seus conhecimentos prévios e os adquiridos durante a atividade para resolver problemas , dar a oportunidade do aluno expressar suas dúvidas ao grupo ou contribuir para sanar as eventuais dúvidas e dificuldades de outros estudantes e por fim oportunizar a socialização do indivíduo por meio do conhecimento adquirido. 5 Conclusão Ao abordar a prática do Estudo Dirigido, por meio de pesquisas de textos que não são recentes, com raízes na história da educação, procuramos trazer subsídios para a discussão sobre as origens do Estudo Dirigido. Por meio das publicações pesquisadas podemos inferir que esse movimento começou nos E.U.A fundamentados principalmente nos estudos de Lida Bell Earhart e Frank Morton McMurry. Podemos inferir por meio dos textos pesquisados que os autores consideram o Estudo Dirigido como um plano ou técnica que o professor deve orientar , provocando no seu aluno hábitos de estudos e pensamento reflexivo. Podemos perceber vestígios de que esses objetivos foram confundidos com práticas de exercitação e memorização, que segundo os autores podem até fazer parte do processo do Estudo Dirigido, mas não devem ser confundidos e nem nomeados como ED. Outras práticas como o Ensino Programado (EP) ou Atividade Orientada (AO), aparecem inseridas em alguns métodos de ensino e por algumas vezes são também, erroneamente nomeados como Estudo Dirigido. JIEEM v.16, n.1, p. 89-93, 2023. 93 Pentagna, R. G. (1967). Estudo Dirigido. Rio de Janeiro e São Paulo: Livraria Freita Bastos. Santos, T. M. (1955). 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