Atividades de ensino e a significação da atividade pedagógica por futuros professores de matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Marco, Fabiana Fiorezi de y Moura, Anna Regina Lanner de
Resumen
Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no âmbito do Projeto Integrado de Prática Educativa – PIPE – de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. O estudo teve como questão norteadora: Como o licenciando em matemática pode significar sua futura atividade pedagógica e conceitos matemáticos a partir da vivência de atividades de ensino? Pela análise das elaborações e das reflexões que os licenciandos realizaram sobre os conceitos matemáticos abordados evidenciou-se a importância do envolvimento do professor responsável pelo componente curricular agregado ao PIPE, tendo em vista a necessidade de uma intencionalidade e a organização do ensino por ele. Além disso, no momento em que os licenciandos vivenciavam as atividades de ensino propostas, manifestavam um tipo de necessidade, de motivo, tal como: significar para si mesmos conceitos matemáticos aprendidos no ensino fundamental ou médio e sua futura atividade pedagógica.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Diseño | Inicial | Reflexión sobre la enseñanza | Usos o significados
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
CNE/CP 28-2001. Disponível em: http://por tal.mec.gov.br /cne/arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em: 03/03/06. KOPNIN, P. V. A dialética como lógica e teoria do conhecimento. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 1978. Coleção Perspectivas do homem. V. 123. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. LIMA, L. C.; MOISÉS, R. P. O cálculo algébrico: operações com “número algébrico” – A linguagem algébrica 2. São Paulo: CETEAC, 1993. ______. A fração: repartindo o universo. São Paulo: CETEAC, 1998a. ______. O número inteiro: numerando movimentos contrár ios. São Paulo: CETEAC, 1998b. MARCO, F. F. de. Atividades computacionais de ensino na formação inicial do professor de matemática. Tese (Doutorado em Educação: Educação Matemática) — Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2009. 223p. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000468556. Acesso em 09/05/2015. MOURA, M. O. de. A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema, ano II, n. 12, pp. 29- 43, 1996. ______. O educador matemático na coletividade de formação: uma exper iência com a escola pública. Tese (Livre Docência) — Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2000. ______. A atividade de ensino como ação formadora. In: CASTRO, A. D.; CARVALHO, Ana Maria Pessoa de (Org.). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. Projeto Pedagógico do Curso de Matemática da Universidade Federal de Uberlândia. 2005. Disponível em: http://www.famat.ufu.br/sites/famat.ufu.br/files/Anexos/Bookpage/MA_ProjetoPedagogico.pdf. Acesso em: 03/08/06. SOUSA, M. do C. de. O ensino de álgebra numa perspectiva lógico-histórica: um estudo das elaborações correlatas de professores do ensino fundamental. Tese (Doutorado em educação: Educação Matemática) — Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2004. 286p.