Avaliação no ensino de geometria: um relato de experiência
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Montalvão, Alberto, Silva, Júlia y Silva, Rodrigo.
Resumen
De acordo com Hadji (2001), as avaliações devem ocorrer com o intuito de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Outrossim, os professores utilizam-se de diversos tipos de avaliação, perpassando distintas práticas, instrumentos e critérios avaliativos. Entre os tipos de avaliação estão a formativa e a somativa, em que a primeira, segundo Bloom, Hasting e Madaus (1971), internaliza duas vertentes principais: a classificação e a aprovação dos alunos; enquanto a segunda, de acordo com Perrenoud (2008), tem o objetivo de identificar erros no processo educacional para que seja possível a elaboração de novas estratégias.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Errores | Formativo | Modalidades de evaluación | Reflexión sobre la enseñanza | Retroalimentación
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación matemática en las américas 2023. Formación inicial de profesores (volumen 3)
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
70 - 72
ISBN (actas)
Referencias
Bloom, B. S., Hasting, J. T. e Madaus, G. F. (1971). Handbook of formative and summative evaluation of student learning. New York, McGraw-Hill Company. Hadji, C. (2001). Avaliação desmistificada. Porto Alegre, ArtMed. Pavanello, R. M. (1993). O abandono do ensino da geomeria no Brasil: causas e consequências. Zetetiké, 1(1), 7-17. Perrenoud, P. (2008). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed. Oliveira, T. M. V. (2001). Escalas de Mensuração de Atitudes: Thurstone,Osgood, Stapel, Likert, Guttman, Alpert. Administração on line, 2(2). 1-121. http://www.fecap.br/adm_online/art22/tania.htm