Cambio de concepciones vía la resignificación de la matemática escolar. Un estudio de formación docente en línea

Referencias

Alsina, A. (2007). El aprendizaje reflexivo en la formación permanente del profesorado: Un análisis desde la didáctica de las matemáticas. Educación Matemática 19 (01), 99–126. Baki, A (1997). Educathing mathematics teachers. Journal of Islamic Academy of Sciences 10 (3), 93 – 102. Canché, J. (2007). Creencias y concepciones de los profesores: un estudio en un escenario virtual. Tesis de maestría no publicada. CINVESTAV-­‐IPN, México. Canché, J., Farfán, R. y Montiel, G. (2009). Creencias y concepciones de los profesores: Un estudio en un escenario virtual. En P. Lestón (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 22, 1511 – 1519. México, D.F: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. Cantoral, R. (1995). Matemática, matemática escolar y matemática educativa. En Memorias de la Novena Reunión Centroamericana y del Caribe sobre Formación de Profesores e Investigación en Matemática Educativa, R. Farfán (Ed.), Ediciones de la UNAM 1, 1 – 10. Ministerio de Educación, La Habana, Cuba. Cantoral, R., Farfán, M., Lezama, J. y Martinez, G. (2006). Socioepistemología y Representaciones: Algunos Ejemplos. Revista Latinoamericana de Matemática Educativa 9 (Número Especial), 83 -­‐ 102. Cordero, F. (2005). El rol de algunas categorías del conocimiento matemático en educación superior. Una mirada socioepistemológica de la integral. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 8(3), 265-­‐285. Flores, P. (2000) Reflexión sobre problemas profesionales surgidos durante las prácticas de enseñanza. Revista EMA 5 (2), 1-­‐ 27. García, L., Azcárate, C. y Moreno, M. (2006). Creencias y concepciones y conocimiento profesional de profesores que enseñan cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 9 (1), 85 – 116. García -­‐ Zatti, M. y Montiel, G. (2008). Resignificando la linealidad en una experiencia de educación a distancia en línea. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 3 (2), 12-­‐26. Gil, F. y Rico, L. (2003). Concepciones y creencias del profesorado de secundaria sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Enseñanza de las ciencias, 21 (1), 27 – 47. Giroux, H. (1990) Los profesores como intelectuales, Piados:Barcelona. Pp. 171-­‐178. Obtenido en Septiembre 7, 2009 en:http://www.lie.upn.mx/docs/semopta/profesores.pdf Gunawardena, C., Lowe, C. y Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing Research 17(4), 397-­‐431. Lezama, J. y Mariscal, E. (2008). Docencia en matemáticas: hacia un modelo del profesor desde la perspectiva socioepistemológica. En P. Lestón (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 21, 889-­‐900. México, D. F: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. Llinares, S. (1991). La formación de profesores de matemáticas. Sevilla, España: GID, Universidad de Sevilla. Martinez, G. y Farfán, R. (2002). La convención matemática como mecanismo de construcción de conocimientos. En F. Cordero (Ed.) Serie Antológicas (Vol. 2, pp. 183 -­‐228). México: Clame – Red de Cimates. Montiel, G. (2009). Formación docente en línea. Un Modelo desde la Matemática Educativa. Innovación Educativa 9 (4), 89-­‐95. Moreno, M. y Azcárate, C. (2003). Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. Enseñanza de las ciencias 21 (2), 265 – 280. Pajares, F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning unp a messy contruct. Review of educational research 62 (3), 307 – 332. Thompson, A. (1992). Teacher’s beliefs and conceptions: A sintesis of the research. En Grouws, D. (Ed.) Handbook of research on mathematics teaching and learning. 127 – 146. New York: Macmillan. Uicab, R. (2006). Concepciones y creencias del profesorado de Cálculo en la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Yucatán. Recuperado el 26 de Febrero de 2007, del sitio Web de la Facultad de matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán: http:// www.matematicas.uady.mx/indez.html.