Características do pensamento algébrico em alunos concluintes do ensino fundamental
Tipo de documento
Lista de autores
Becher, Ednei Luis y Oliveira, Claudia Lisete
Resumen
Conhecer as características dos conhecimentos dos estudantes, com relação aos conteúdos, e como o processo de aprendizagem dos mesmos transcorre a priori, permite ao professor intervir de forma mais eficiente no processo de ensino e aprendizagem, mediando a construção e o desenvolvimento de competências, habilidades e conteúdos estudados. Este trabalho apresenta os resultados do mapeamento das competências e habilidades algébricas, que os estudantes do 2º ano do Ensino Médio apresentam com relação ao conteúdo de equações, de 1º e 2º graus, que são desenvolvidas nas séries finais do Ensino Fundamental. A experiência foi desenvolvida em uma escola da rede pública, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Implementou-se uma abordagem com o uso de testes adaptativos com o sistema SCOMAX.
Fecha
2009
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Lestón, Patricia
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
121-129
ISBN (capítulo)
Referencias
Driscoll, M. (1999). Fostering Algebraic Thinking: A Guide for Teachers Grades 610. Portsmouth, NH: Heinemann. Filloy, E., y Sutherland, R. (1996). Designing curricula for teaching and learning Algebra. In A. Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick, y C. Laborde (Eds.), International handbook of mathematics education Vol. 1, (pp. 139160). Dordrecht: Kluwer. Godino, J. D. y Font. V. (2003) Razonamiento Algebraico y su Didáctiva para Maestros. Acesso em : janeiro de 2008 em: http://www.ugr.es/local/jgodino/edumatmaestros/. Granada, Espanha: Universidade de Granada. Hall, R. (2002). An analysis of errors made in the solution of simple linear equations. Documento retirado em 10 de novembro de 2007 de http://www.people.ex.ac.uk/PErnest/pome15/hall_errors.pdf. Kaput, J. (1999). Teaching and learning a new algebra with understanding. Documento retirado em 21de outubro de 2005 de http://www.simcalc.umassd.edu/downloads/KaputAlgUnd.pdf. Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D. A. Grows (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 390419). New York: MacMillan. Kieran, C. y Chalouh, L. (1993). Prealgebra: The transition from arithmetic to algebra. In D.Owers (Ed) Research ideas for the classroom middle grades mathematics (pp. 179198). New York, NY: MacMillan. Lins, R. y Gimenez, J. (1997). Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas: Papirus. Moreno, L., Gonzalez, E. J., Piñero, J. D., Popescu. B., Hamilton, A., Sigut. J., Torres. J., Toledo. J., Merino. J. y González. C. (2007). Hacia un Sistema Inteligente basado en Mapas Conceptuales Evolucionados para la Automatización de un Aprendizaje Significativo. Aplicación a la Enseñanza Universitaria de la Jerarquía de Memoria. XII Jornada de Enseñanza Universitaria de la Informática. Tenerife. NCTM (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Reston, VA. NCTM (2000) Principios e Estándares para la Educación Matemática. Trad. Manuel Fernández Reyes. Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales. Patton, M. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA: Sage. Santos Filho, J. C. y Gamboa, S. S. (1992) (Org.) Pesquisa Educacional: quantidadequalidade. 5. ed., São Paulo: Ed. Cortez. Socas, M., Machado, M., Palarea, M. y Hernández, J. (1996). Iniciación al algebra. Madrid: Síntesis.