Comprensión del número natural: equivalencia, composición y representación
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Giraldo, Juan José
Resumen
Los modelos de procesamiento numérico y redes conceptuales para la construcción del número natural (Dehaene, 1997; Fuson, 1998) son insuficientes para varias preguntas sobre la comprensión del número natural (Skemp, 1980/1999; Vergnaud, 1991/2004). Por lo anterior, se identifican las relaciones que favorecerían la comprensión del número natural en 61 niños y niñas de dos grados escolares (Transición=30; 1º de primaria=31), a partir de los desempeños en diversas tareas. Los resultados indican que además de diferencias significativas entre ambos grados en todas las tareas, existe una fuerte interacción entre los desempeños parciales en las tareas (excluyendo a las tareas de orden) y el desempeño general. Al observar con mayor detalle los coeficientes, podemos indicar que el mayor efecto es para los desempeños en las tareas de Equivalencia (= 331, p menor 000) y el menor efecto para las tareas de escritura (= 090,p menor 007).
Fecha
2010
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Educación infantil, preescolar (0 a 6 años) | Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Lestón, Patricia
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
237-246
ISBN (capítulo)
Referencias
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Cantidad de páginas
1368