Concepções de licenciandos de matemática sobre o conceito de problema em matemática: reflexões para a formação docente

Referencias

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 10 mar. 2020. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 2. ed. – Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2018. 58 p. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do ensino fundamental: Matemática/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8 – 12, 02 de julho de 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_docman&view=download&alias=70431rescnecp0020307201pdf&category_slug=agosto-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 15 mar. 2019. CARAÇA, B. J. Conceitos Fundamentais da Matemática. Gradiva: Lisboa, 2000. DAVIS, P. J.; HERSH, R. A Experiência Matemática. Rio de Janeiro: F. Alves, 1986. ECHEVERRÍA, M. del P. P. A solução de problemas em Matemática. In: POZO, J. I. (Org.). A Solução De Problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: ArtMed, 1998, p. 43 – 65. ERNEST, P. (2005). The impact of beliefs on the teaching of mathematics. Disponível em: http://www.people.ex.ac.uk/PErnest/. Acesso em: 25 fev. 2020. LAVE, J.; WENGER, E. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. MACEDO, L. Competências e Habilidades: Elementos para uma Reflexão Pedagógica. In: Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): fundamentação teórico-metodológica/Inep. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), 2005. MORAES, R. Análise de Conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7 – 32, 1999. Disponível em: http://cliente.argo.com.br/~mgos/analise_de_conteudo_moraes.html. Acesso em: 30 jun. 2019. ONUCHIC, L. R. Ensino-Aprendizagem De Matemática Através Da Resolução De Problemas. In: BICUDO, M. A. V. (org.). Pesquisa Em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 1999. p. 199 – 218. ONUCHIC, L. R.; ALLEVATO, N. S. G.; NOGUTI, F. C. H.; JUSTULIN, A. M. (org.).Resolução de Problemas: Teoria e Prática. Jundiaí: Paco, 2014. PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Tradução e adaptação Heitor Lisboa de Araújo 2. reimpr. Rio de Janeiro: Interciência, 1995. POZO, J. I. A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artmed, 1998. RODRIGUES, E. A. N.; OLIVEIRA, R. G.; CALDERONI, C. N. Resolução de Problemas para ensino e aprendizagem de Matemática. In: BARBOSA, G. A. S.; SOUZA, M. L. (Org.). Contribuições metodológicas para a prática docente: Teorias e reflexões sobre o ensino e a aprendizagem na educação básica. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2018, v., p. 105 – 128. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias /Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini; coordenação de área, Nilson José Machado. – São Paulo: SEE, 2011. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista – São Paulo: SEE, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf . Acesso em: 30 mar. 2020. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009. SERRAZINA, L.; OLIVEIRA, I. O Currículo de Matemática do Ensino Básico sob o Olhar da Competência Matemática. In: Grupo de Trabalho de Investigação (Org). O Professor e o Desenvolvimento Curricular. Associação de Professores de Matemática: Lisboa, 2005, p. 35 – 62. STANIC, G. M. A.; KILPATRICK, J. Historical perspectives on problem solving in the mathematics curriculum. In: CHARLES, R. I.; SILVER, E. A. (eds.) The teaching and assessing of mathematical problem solving. Reston, VA: NCTM, 1989, p. 1 – 22. SCHROEDER, T. L.; LESTER, F. K. Developing Understanding in Mathematics via Problem Solving. In: TRAFTON, P. R.; SHULTE, A. P. (Ed.). New Directions for Elementary School Mathematics. Reston: NCTM, 1989, p. 31 – 42. TEIXEIRA, L. R. M. A Noção de Competência: uma Visão Construtivista. In: Eixos Cognitivos do Enem. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), 2007. VAN DE WALLE, J. A. Matemática no ensino fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Tradução Paulo Henrique Colonese. Porto Alegre: Artmed, 2009. VILA, A.; CALLEJO, M. L. Matemática para aprender a pensar: O papel das crenças na resolução de problemas. Tradução Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2006. ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.