Conhecimento profissional de professores de matemática e o conceito de função: uma revisão de literatura

Referencias

ATTORPS, I. Teachers’ Images of the ‘Equation’ Concept. In: CONFERENCE OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION, 3, Italy, 2003. Proceedings… Disponível em BALL, D.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008. BARBOSA, Y. O.; RIBEIRO, A. J. Multisignificados de Equação: uma investigação acerca das concepções de professores de Matemática. Educação Matemática Pesquisa (Online), São Paulo, v. 15, p. 379-398, 2013. BISOGNIN, E.; BISOGNIN, V.; CURY, H. N. Conhecimentos de professores da educação básica sobre o conceito de função. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 10., 2010, Salvador. Anais... Brasília: SBEM, 2010. CARNEIRO, V.; FANTINEL, P.; SILVA, R. Funções: significados circulantes na formação de professores. Bolema, Rio Claro (SP), v. 16, n. 19, p.19-39, março, 2003. CARRILLO, J.; CLIMENT, N.; CONTRERAS, L.C.; MUÑOZ-CATALÁN, M.C. Determining specialised knowledge for mathematics teaching. In: CONGRESS OF EUROPEAN RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION, 8, 2013, Turquia. Proceedings... Manavgat-Side, Antalya -Turquia: CERME, 2013. CYRINO, M. C. C. T.; OLIVEIRA, H. M. Pensamento Algébrico ao longo do Ensino Básico em Portugal. Bolema, Rio Claro (SP), v. 24, n. 38, p. 97–126, abr. 2011. DOERR, H. M. Teachers’ knowledge and teaching of algebra. In K. Stancey, H. Chick, & M. Kendal, (Eds.), The future of the teaching and learning of algebra: The 12th ICMI Study. New York: Kluwer Academic Publishers, p. 267-289, 2004. DORIGO, M.; RIBEIRO, A. J. Significados de Equação: um estudo realizado com alunos do Ensino Médio. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, São Paulo, v. 3, p. 154/5-182, 2010. FERNÁNDEZ, S.; FIGUEIRAS, L. Horizon content knowledge: Shaping MKT for a continuous mathematical education. Redimat - Journal of Research in Mathematics Education, Barcelona, v. 3, n. 1, p.7-29, 2014. FIGUEIREDO, C. A. Saberes e concepções de educação algébrica em um curso de licenciatura em Matemática. 290 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007. FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. FIORENTINI, D.; NACARATO, A.; PINTO, R. Saberes da experiência docente em matemática e educação continuada. Quadrante, Lisboa, v. 8, n. 1/2, p. 33-60, 1999. GELLERT, U; HERNANDÉZ, R. B.; CHAPMAN, O. Research Methods in Mathematics Teacher Education. In: CLEMENTS, M. A. et al. (Org.), Third International Handbook of Mathematics Education. New York: Springer, p. 327-360, 2013. GRAEBER, A.; TIROSH, D. Pedagogical Content Knowledge - Useful Concept or Elusive Notion? In: SULLIVAN, P. (Org.), Knowledge and Beliefs in Mathematics Teaching and Teaching Development. Amsterdam, The Netherlands: Sense, 2009. HANSSON, O. Preservice teachers’ view on y = x + 5 and y = πx^2 expressed through the utilization of concept maps: a study of the concept of function. In: CONFERENCE OF THE INTERNATIONAL GROUP FOR THE PSYCHOLOGY OF MATHEMATICS EDUCATION, 29. Proceedings... Melbourne, AUS: PME, 2005. v. 3. p. 97-104. HILL, H. C.; ROWAN, B.; BALL, D. L. Effects of teachers’ mathematical knowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, Washington D. C., n. 42, p. 371-406, 2005. HOZ, R.; WEIZMAN, G. A revised theorization of the relationship between teachers’ conceptions of mathematics and its teaching, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Loughborough, v. 39, n. 7, p. 905-924, 2008. HURRELL, D. P. What Teachers Need to Know to Teach Mathematics: An argument for a reconceptualised model. Australian Journal of Teacher Education, Australia, v. 38, n. 11, 2013. LI, X. An investigation of secondary school Algebra teachers’ mathematical knowledge for teaching algebraic equation solving. 2007, 318f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – The University of Texas at Austin, Austin, 2007. LIMA, L.; PONTES, M. G. de O. A ressignificação do conceito de função na formação inicial do professor de matemática. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 4., 2009, Brasília. Anais... Brasília, UCB, 2009. LIMA, R. N. Equações algébricas no Ensino Médio: uma jornada por diferentes mundos da Matemática. 2007, 358f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007. MOREIRA, P. C.; DAVID, M. M. M. S. O conhecimento matemático do professor: formação e prática docente na escola básica. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n.28, p.50-61, jan. /fev. /mar. /abr. 2005. PONTE, J. P. Formação do professor de matemática: perspectivas atuais. In: PONTE, J. P. (Org.), Práticas Profissionais dos Professores de Matemática, Lisboa: IE/UL, p. 343-358, 2014. PONTE, J. P.; BRANCO, N. Pensamento algébrico na formação inicial de professores. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 135-155, out./dez. 2013. PONTE, J. P.; BRANCO, N.; MATOS, A. Álgebra no Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação, 2009. PONTE, J. P.; VELEZ, I. Representações em tarefas algébricas no 2.º ano de escolaridade. Boletim Gepem, Rio de Janeiro, n. 59, p. 53-68 – JUL. / DEZ. 2011. RIBEIRO, A. J. Analisando o desempenho de alunos do Ensino Fundamental em Álgebra, com base em dados do SARESP. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) — Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 116f., 2001. RIBEIRO, A. J. Equação e Conhecimento Matemático para o Ensino: relações e potencialidades para a Educação Matemática. Bolema, Rio Claro (SP), v. 26, n. 42B, p. 535-557, abr. 2012. RIBEIRO, A. J.; CURY, H. N. Álgebra para a formação do professor – explorando conceitos de equação e de função. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. RIBEIRO, A. J.; OLIVEIRA, F. A. P. V. S. Conhecimentos mobilizados por professores ao planejarem aulas sobre equações. Zetetiké, Campinas, v. 23, n. 44, p. 311-327, 2015. SHULMAN, L. S. Those who understand: Knowledge growth in the teaching. Educational Researcher, Washington, US, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, Cambridge, US, v. 57, n. 1, p. 1-22, 1987. SOUSA, M. C. Quando professores têm a oportunidade de elaborar atividades de ensino de Matemática na perspectiva lógico-histórica. Bolema, Rio Claro (SP), ano 22, n. 32, p. 83-99, 2009. SPEER, N. M.; KING, K. D.; HOWELL, H. Definitions of mathematical knowledge for teaching: using these constructs in research on secondary and college mathematics teachers. Journal of Mathematics Teacher Education, n. 18, p. 105-122, 2015. STAHNKE, R.; SCHUELER, S.; ROESKEN-WINTER, B. Teachers’ perception, interpretation, and decision making: a systematic review of empirical mathematics education research. ZDM Mathematics Education, 2016. STEPHENS, M.; RIBEIRO, A. J. Working Towards Algebra: the importance of relational thinking. Relime, Cidade do México, v. 15, p. 307-401, 2012. STOCKERO, S. L. Using a video-based curriculum to develop a reflective stance in prospective mathematics teachers. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 11, p. 373-394, 2008. STYLIANIDES, A.J.; BALL, D.L. Studying the Mathematical Knowledge Needed for Teaching: The Case of Teachers’ Knowledge of Reasoning and Proof. In. AMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION, 85. Proceedings... San Diego, 2004. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. THOMAS, M. The role of representation in teacher understanding of function. In: PSYCHOLOGY OF MATHEMATICS EDUCATION, 27, 2003, Honolulu. Proceedings... Honolulu, HI: PME, 2003. v. 4. p. 291-298. TURNER, F.; ROWLAND, T. The knowledge quartet as an organising framework for developing and deepening teachers’ mathematics knowledge. In: ROWLAND, T.; RUTHVEN, K. Mathematical knowledge in teaching. Netherlands: Springer, 2011, p. 195-212. ZUFFI, E. M.; PACCA, J. L.A. O conceito de função e sua linguagem para os professores de matemática e de ciências. Ciência & Educação, Bauru (SP), v.8, n. 1, p. 1-12, 2002.