Conhecimentos profissionais do professor mobilizados na resolução de tarefas sobre transformações geométricas: relações com a prática reflexiva

Referencias

Ball, D., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. Bicudo, M. A. V. (2012). A pesquisa em educação matemática: a prevalência da abordagem qualitativa. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 5(2), 15-26. Brasil (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Carvalho, A. M. P., & Gil-Pérez, D. (2011). Análise crítica da formação atual dos professores de ciências e propostas de reestruturação. In A. M. P. Carvalho, & Gil-Pérez, D. Formação de professores de Ciências: tendências e inovações (pp. 66-87). São Paulo: Cortez. Delmondi, N. N., & Pazuch, V. (2019a). O ensino de transformações geométricas: uma análise dos cadernos do aluno e do professor do estado de São Paulo. ReMat, 16(22), 210-231. Delmondi, N. N., & Pazuch, V. (2019b). O ensino de transformações geométricas: perspectivas teóricas e metodológicas. RBIC, 6(5), 137-158. Delmondi, N. N., &Pazuch, V. (2020). O ensino de transformações geométricas: uma síntese da literatura envolvendo tarefas e a prática do professor. Ensino da Matemática em Debate, 7(1), 152-171. Gafanhoto, A. P., & Canavarro, A. P. (2014). A adaptação das tarefas matemáticas: Como promover o uso de múltiplas representações. In J. P. Ponte (Org.). Práticas profissionais dos professores de Matemática (pp. 113-134). Universidade de Lisboa. Goldin, G. A. (2000). A scientific perspective on structured, taskbased interviews in mathematics education research. In A. E. Kelly, & R. A. Lesh (Eds.). Handbook of research design in mathematics and science education (pp. 517-545). Lawrence Erlbaum Associates. Gumiero, B. S., & Pazuch, V. (2020). Knowledge Quartet: dimensões, pesquisas e reflexões sobre o conhecimento profissional do professor que ensina matemática. Bolema, 34, 268-293. Hollebrands, K. F. (2003). High school students’ understandings of geometric transformations in the context of a technological environment. The Journal of Mathematical Behavior, 22(1), 55-72. Lage, M. A. (2008). Mobilização das formas de pensamento matemático no estudo de transformações geométricas no plano. [Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais]. Michaelis (2015). Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. São Paulo: Melhoramentos. Moraes, R. (2018). Da noite ao dia: tomada de consciência de pressupostos assumidos dentro das pesquisas sociais. In V. M. R. Lima, J. B. S. Harres, & M. C. Paula. Caminhos da pesquisa qualitativa no campo da educação em ciências: pressupostos, abordagens e possibilidades. EDIPUCRS. Neto, V. P. B., & Costa, M. C. (2016, julho/dezembro). Saberes docentes: entre concepções e categorizações. Tópicos Educacionais, 22(2), 76-9. Oliveira, G. P., & Lima, N. S. M. (2018). Estratégias didáticas na formação continuada de professores de Matemática: uma investigação sobre homotetia. Educação Matemática Pesquisa, 20(1), 385-418. Peres, M. R., Ribeiro, R. C., Ribeiro, L. L. L. P., Costa, A. F. R., & Rocha, V. (2013). A formação docente e os desafios da prática reflexiva. Educação, 38(2), 289-304. Perrenoud, P. (2002). A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. São Paulo: Artmed. Ponte, J. P. da (2014). Tarefas no ensino e na aprendizagem da Matemática. In J. P. da Ponte (Org.). Práticas profissionais dos professores de Matemática (pp. 13-30). Universidade de Lisboa. Ponte, J. P. da, Brocado, J., & Oliveira, H. (2016). Investigações matemáticas na sala de aula. São Paulo: Autêntica. Powell, A. B., Francisco, J. M., & Maher, C. A. (2004). Uma abordagem à análise de dados de vídeo para investigar o desenvolvimento das ideias matemáticas e do raciocínio de estudantes. Boletim de Educação Matemática ‒ Bolema, 17(21), 81-140. Rowland, T. (2013, January). The Knowledge Quartet: The genesis and application of a framework for analyzing mathematics teaching and deepening teachers’ mathematics knowledge. Sisyphus: Journal of Education, (3), 15-43. Rowland, T., & Turner, F. (2017). Who owns a theory? The democratic evolution of the Knowledge Quartet. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh, & B. H. Choy (Eds.). Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 4, 105-112. Rowland, T., & Weston, T. (2019). Knowledge Quartet: Introduction. http://www.knowledgequartet.org/introduction Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22. Wagner, E. (2007). Construções geométricas. SBM. Yao, X. (2020, December). Characterizing learners’ growth of geometric understanding in dynamic geometry environments: A perspective of the Pirie–Kieren theory. Digital Experiences in Mathematics Education, 6(3), 293-319.