Conocimiento de matemáticas y tareas en la formación de maestros

Referencias

Ball, D.L. y Bass, H. (2000). Interweaving content and pedagogy in teaching and learning to teach: Knowing and using mathematics. En J. Boaler (ed.), Multiple perspectives on the teaching and learning of Mathematics (pp. 83-104). Ablex Publishing: Westport, CT. Ball, D.L., Thames, M.H. y Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching: What makes it Special? Journal of Teacher Education, 59( 5), 389-407. Batanero, M.C., Ruiz, B. y Arteaga, P. (2010). Análisis de la complejidad semiótica de los gráficos producidos por futuros profesores de educación primaria en una tarea de comparación de dos variables estadísticas. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 141-151. Clarke, B., Grevholm, B. y Millman, R. (eds.) (2009). Tasks in Primary Mathematics Teacher Education. Purpose, Use and Exemplars. London: Springer. Climent, N., Romero, J.M., Carrillo, J., Muñoz, M.C. y Contreras, L.C. (2013). ¿Qué conocimientos y concepciones movilizan futuros maestros analizando un video de aula? RELIME. Revista latinoamericana ce investigación en matemática educativa, 16(1), 5-12. Fernández, C., Llinares, S. y Valls, J. (2011). Características del desarrollo de una mirada profesional en estudiantes para profesor de matemáticas en un contexto b-learning. Acta Scientiae, 13(1), 9-30. Brasil. Fernández, C., Llinares, S. y Valls, J. (2013). Primary school teacher’s noticing of students’ mathematical thinking in problem solving. The Mathematics Enthusiast, 10 (1&2), 441-468. Fortuny, J.M.; Batanero, M.C. y Estrada, A. (2004). Un estudio sobre conocimientos de estadística elemental de profesores en formación. Educación Matemática, 16(1), 89-111. Gozato, M., Godino, J.D. y Neto, T. (2011). Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre la visualización de objetos tridimensionales. Educación Matemáticas, 23(3), 5-37. Lebrija, A., Flores, R.C. y Trejos, M. (2010). El papel del maestro, el papel del alumno: un estudio sobre las creencias e implicaciones en la docencia de los profesores de matemáticas en Panamá. Educación Matemática, 22(1), 31-55. Llinares, S. (2011). Tareas matemáticas en la formación de maestros. Caracterizando perspectivas. Números, 78, noviembre, 5-16. Llinares, S. (2012-a). Formación de profesores de matemáticas. Caracterización y desarrollo de competencias docentes. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación matemática, nº 10, pp. 53-62. Costa Rica. Llinares, S. (2012-b). Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la práctica de enseñar matemáticas en entornos en línea. AIEM. Avances de Investigación en Educación Matemática, nº 2, 53-70. España. Llinares, S., Valls, J. y Roig, A.I. (2008). Aprendizaje y diseño de entornos de aprendizaje basado en videos en los programas de formación de profesores de matemáticas. Educación Matemática, 20(3), 59-82. México. Muñoz-Catalán, M.C. y Carrillo, J. (2007). Conocimiento numérico de futuros maestros. Educación matemática, 19(1), 5-25. Monchón, S. y Morales, M. (2010). En qué consiste el “conocimiento matemático para la enseñanza” de un profesor y cómo fomentar su desarrollo: un estudio en la escuela primaria. Educación Matemática, 22(1), 87-113. Oliveira, A.T. y de la Roque, G. (2011). O potencial das actividades centradas em produçoes de alunos na formaçao de professores de matemática. RELIME. Revista latinoamericana ce investigación en matemática educativa, 14(3), 335-359. Ortiz, J.J. y Font, V. (2011). Significados personales de los futuros profesores de educación primaria sobre la media aritmética. Educación Matemática, 23(2), 91-109. Penalva, M.C., Escudero, I. y Barba, D. (2006). Conocimiento, entornos de aprendizaje y tutorización para la formación del profesorado de Matemáticas. Construyendo comunidades de práctica. Granada: Editorial Grupo Proyecto Sur. Penalva, M.C., Rey, C. y Llinares, S. (2013). Aprendiendo a interpretar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria. Características en un contexto B-learning. Educación Matemática, 25(1), 7-21. Pinto, J.E. y González, M.T. (2008). El conocimiento didáctico del contenido en el profesor de matemáticas, ¿una cuestión ignorada? Educación Matemática, 20(3), 83-100. Prieto, J.L. y Valls, J. (2010). Aprendizaje de las características de los problemas aritméticos elementales de estructura aditiva en estudiantes para maestro. Educación Matemática, 22(1), 57-85. Robert, A. y Pouyanne, N. (2005). Formar formadores de maestros de matemáticas de educación media.¿Por qué y cómo? Educación Matemática, 17 (2), 35-58. Saenz, C. (2007). La competencia matemática (en el sentido de PISA) de los futuros maestros. Enseñanza de las Ciencias, 25(3), 355-366. Sanhueza, S., Penalva, M.C. y Friz, M. (2013). Identidades y competencias profesionales de estudiantes para maestro de educación infantil relativas a la enseñanza de la geometría. RELIME. Revista latinoamericana ce investigación en matemática educativa, 16(1), 99-125. Sgreccia, N. y Massa, M. (2012). Conocimiento especializado del contenido de estudiantes para profesor y docentes noveles de matemáticas. El caso de los cuerpos geométricos. Educación Matemática, 24(3), 33-66. Sorto, M.A. Marshall, J.H., Luschei, Th.F. y Carnoy, M. (2009). Teacher knowledge and teaching in Panama and Costa Rica: A comparative Study in Primary and Secondary education. RELIME. Revista latinoamericana ce investigación en matemática educativa, 12(2), 251-290. Sowder, J., Philipp, R., Armstrong, B. y Schappelle, B. (1998). Middle-Grade Teachers’ Mathematical Knowledge and its Relationship to Instruction. A Research Monograph. New a Research Monograph. New York: SUNNY press. Tatto, M.T., Schwille, J., Senk, Sh.L., Ingvarson, L., Peck, R. y Rowley, G.(2008). Teacher Education and Development Study in mathematics. Concceptual framework. East Lansing, MI: Teacher Education and Development International Study Center, College of Education, Michigan State University. Tirosh, D. y Wood, T. (2008). Tools and Processes in Mathematics Teacher Education (The International Handbook of Mathematics Teacher Education, Vol. 2). Sense Publishers: Rotterdam. Valdemoros, M. (2010). Dificultades experimentadas por el maestro de primaria en la enseñanza de fracciones. RELIME. Revista latinoamericana ce investigación en matemática educativa, 13(4, 2), 423-440. Varas, L. , Lacourly, N., Lopez, A.D. y Giaconi, V. (2013). Evaluación del conocimiento pedagógico del contenido para enseñar matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, 31 (1), 171-188. Zapatera, A. & Callejo, M.L. (2013). Cómo interpretan los estudiantes para maestro el pensamiento matemático de los alumnos sobre el proceso de generalización. En A. Berciano, G. Gutiérrez, A. Estepa & N. Climent (eds.), Investigación en Educación Matemática XVII (pp. 535-544). Bilbao: SEIEM. Zazkis, R. (2011). Relearning Mathematics. A Challenge for Prospective Elementary School Teachers. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc.