Conocimientos, herramientas de control y conflictos en la producción de escrituras de números «grandes» en el nivel secundario
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Saiz, Irma Elena y Centurión, Lorena
Resumen
El sistema de numeración decimal no aparece en general en la escuela primaria como un contenido de difícil aprendizaje, sin embargo, es habitual encontrar —aun en el nivel secundario— dificultades ligadas a la escritura de números cuando se plantean actividades que involucran números grandes (de más de 5 o 6 cifras) y en particular aquellos números con cifras iguales a cero. En este artículo planteamos una problematización del contenido, que nos permite poner en evidencia la gran complejidad de las relaciones entre numeración oral y escrita. Nos centramos en el pasaje de la numeración oral a la escrita a fin de identificar cuáles son los conocimientos que han podido elaborar alumnos de los primeros años de secundaria (pertenecientes a la muestra considerada) a lo largo de su escolaridad previa y cuáles son las dificultades a las que aún se enfrentan. Pudimos concluir que, si bien los alumnos han logrado construir reglas de acción y conocen algunas convenciones del sistema, se presentan en general desarticuladas entre sí, lo que les impide producir escrituras correctas o, una vez realizadas, modificar las erróneas con argumentos pertinentes.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Dificultades | Números racionales | Simbólica | Tareas
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Rango páginas (artículo)
42-55
ISSN
23625562
Referencias
Alvarado, M. y Ferreiro, E. (2000). El análisis de nombres de números de dos dígitos en niños de 4 y 5 años. Lectura y vida. Revista latinoamericana de Lectura, 21(1), 6–17. Broitman, C. (2013). Conocimientos sobre el valor posicional de jóvenes y adultos que inician la escuela primaria. En C. Broitman (Comp.), Matemáticas en la escuela primaria [1]. Números naturales y decimales con niños y adultos (pp. 43–71). Buenos Aires: Paidós. Cuestiones de educación. Ifrah, G. (1987). Las cifras: historia de una gran invención. Madrid: Alianza Universidad. Guitel, G. (1975).Histoire comparée des numérations écrites. Paris: Flammarion. Sadovsky, P. y Lerner, D. (1994). El sistema de numeración: un problema didáctico. En C. Parra e I. Saiz (Comps.), Didáctica de las Matemáticas. Aportes y reflexiones (pp. 95–184). Buenos Aires: Paidós Educador. Sheuer, N.; Sinclair, A.; Merlo de Rivas, S. y Tièche Christinat, C. (2.000). Cuando ciento setenta y uno se escribe 10071: niños de 5 a 8 años produciendo numerales. Infancia y Aprendizaje, 90, 31–50. Wolman, S. y Ponce, H. (2013). Relaciones entre la escritura de números y su designación oral: el uso de puntos en niños que ya dominan un rango importante de la serie. En C. Broitman (Comp.), Matemáticas en la escuela primaria [1]. Números naturales y decimales con niños y adultos (pp. 203–229). Buenos Aires: Paidós. Cuestiones de educación.