BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN + Ensino médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002. CLEMENT, L. L. What Do Students Really Know about Functions? In: Mathematics Teacher, vol.94,nº 9, p.745-748, Dez. 2001. DUVAL, R. Mudanças, em curso e futuras, dos sistemas educacionais: Desafios e marcas dos anos 1960 aos anos… 2030!. Trad. MORETTI, M. T.Revemat, v.10, n. 1, Florianópolis: UFSC/MTM/PPGECT, 2015. Registros de Representação Semiótica e Funcionamento Cognitivo da Compreensão em Matemática. In: MACHADO, S. D. A. (org.) Aprendizagem em Matemática, Registros de Representação Semiótica. Campinas: Papirus, p. 11-33, 2010. (Coleção Papirus Educação). Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento. Trad. MORETTI, M. T.Revemat, v.7, n. 2, Florianópolis: UFSC/MTM/PPGECT, p. 266-297, 2012. Semiósis e Pensamento Humano: Registros semióticos e aprendizagens intelectuais (Fascículo I). São Paulo: Livraria da Física, 2009. Ver e ensinar a matemática de outra forma: Entrar no modo matemático de pensar: os registros de representações semióticas. São Paulo: PROEM, 2011. MORAES, R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, v.9, n. 2, p.191-211, 2003. MORAES, R; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva: processo construído de múltiplas faces. Ciência & Educação, v.12, n.1, p.117-128, 2006. SOUZA, R. N. S.; MORETTI, M. T. Objeto real versus ideal: consequências na constituição de sistemas semióticos para a aprendizagem intelectual. REnCiMa, v. 6, n. 2, p. 70-85, 2015. TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário Brasileiro da Educação Básica: 2016. São Paulo; Moderna, 2016. ZUFFI, E. M.; PACCA, J. L. A. O conceito de função: seu desenvolvimento histórico e sua apresentação no ensino médio. In.: Anais do III SNHMAT, 1999.
