Discutindo práticas matemáticas inclusivas nos anos iniciais através de um curso online
Tipo de documento
Autores
Belo-de-Jesus, Thamires | Borges, Fábio Alexandre | Coelho-de-Segadas-Vianna, Cláudia | de-Andrade-Viana, Elton | Esquincalha, Agnaldo da Conceição | Ignatius-Nogueira, Clélia Maria | Manrique, Ana Lúcia | Reis-Thiengo, Edmar
Lista de autores
Manrique, Ana Lúcia, de-Andrade-Viana, Elton, Borges, Fábio Alexandre, Ignatius-Nogueira, Clélia Maria, Esquincalha, Agnaldo da Conceição, Coelho-de-Segadas-Vianna, Cláudia, Reis-Thiengo, Edmar y Belo-de-Jesus, Thamires
Resumen
O objetivo deste artigo é compartilhar a experiência de um curso online oferecido para professores dos anos iniciais do ensino fundamental, curso proposto e aprovado no Edital SBEM-DNE 01/2020, como parte do Programa FormAção. Assim, este artigo relata o desenvolvimento da ação formativa intitulada Práticas Matemáticas Inclusivas nos Anos Iniciais: reflexões geradas na Educação Especial, organizada por quatros grupos de pesquisa que desenvolvem estudos sobre o ensino de matemática com uma perspectiva inclusiva. Inicia-se apresentando o processo de desenho e implementação do curso, e segue-se descrevendo quais foram as principais reflexões promovidas. Finaliza-se apresentando a forma utilizada para identificar o impacto social provocado pela ação formativa, assim como as contribuições observadas para o cenário educacional brasileiro.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Discapacidad sensorial o física | Gestión y calidad | Reflexión sobre la enseñanza | Sociopolíticos | Virtual
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ARMSTRONG, T. Neurodiversity: discovering the extraordinary gifts of autism, adhd, dyslexia, and other brain differences. Filadélfia: De Capo Press, 2010. BORGES, F. A. Saberes docentes e o ensino de Matemática para surdos: desencadeando discussões. In: ROSA, F. M. C.; BARALDI, I. M. Educação Matemática Inclusiva: estudos e percepções. Campinas: Mercado das Letras, 2018. BORBA, M. C. Potential scenarios for internet use in the mathematics classroom. ZDM Mathematics Education, 41, p. 453-465, 2009. BRASIL. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas. Tecnologia Assistiva. Brasília: CORDE, 2007. BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: SEESP/MEC, 2008. BRASIL. Acessibilidade Digital. 2019. Disponível em Acessibilidade Digital — português (Brasil) (www.gov.br). Acesso em: 25 fev 2022 DANTAS, S. C.; LINS, R. C. Reflexões sobre interação e colaboração a partir de um curso online. Bolema, Rio Claro, v. 31, n. 57, p. 1-34, abr. 2017. ENGELBRECHT, J.; LINARES, S.; BORBA, M. C. Transformation of the mathematics classroom with the internet. ZDM Mathematics Education, 52, p. 825-841, 2020. FERREIRA, M. A. H.; MANRIQUE, A. L. Desenvolvimento de aplicativos para o ensino de álgebra na perspectiva inclusiva. In: XIV Encontro Paulista de Educação Matemática. São Paulo: SBEM Paulista. p. 933-940, 2020. FIORENTINI, D.; OLIVEIRA, A. T. C. C. O lugar das matemáticas na licenciatura em matemática: que matemáticas e que práticas formativas? Bolema, Rio Claro, v. 27, n. 47, p. 917-938, dez. 2013. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. HSIAO, C. C.; HUANG, J. C. H.; HUANG, A. Y. Q.; LU, O. H. T.; YIN, C. J.; YANG, S. J. H. Exploring the effects of online learning behaviors on short-term and long-term learning outcomes in flipped classrooms. Interactive Learning Environments, v. 27, n. 8, p. 1160-1177, 2019. MATTAR, J. Metodologias ativas em educação a distância: revisão de literatura. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 2, n. Especial, p. 1-26, 2021. MILLI, E. P; THIENGO, E. R. TAMPIMÁTICA: Tampinhas para ensinar Matemática. Vitória: Editora Ifes, 2019. NOGUEIRA, C. M. I.; BORGES. F. A. Formação docente para a inclusão nos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise a partir da formulação e adaptação de enunciados de problemas matemáticos. Educação Matemática em Revista. Brasília, n. 65, v. 24, p. 04-28, set./dez. 2019. NOGUEIRA, C. M. I.; SOARES, B. I. N. A influência da forma de apresentação dos enunciados no desempenho de alunos surdos na resolução de problemas de estruturas aditivas. Educação Matemática Pesquisa, v.21, n.5, pp.110-120, 2019. SANTOS, F. F. C; THIENGO, E. R. Jogos para a apropriação do conceito de números por estudantes com síndrome de Williams. Vitória: Editora Ifes, 2019. VIANA, E. A.; MANRIQUE, A. L. A influência do conhecimento matemático do professor na seleção de recursos para estudantes autistas. Revista de Produção Discente em Educação Matemática, v. 9, p. 70-83, 2020. VIANA, E. A.; FERREIRA, M. A. H.; CAMPOS, A. M. A.; MANRIQUE, A. L. Criação de aplicativos na perspectiva da matemática inclusiva. In: X Congresso Internacional sobre Enseñanza de las matemáticas. Peru. v. 1. p. 224-239, 2020. VIEIRA, C. M.; OMOTE, S. Atitudes sociais de professores em relação à inclusão: formação e mudança. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, v. 27, p. 743-758, 2021.