Domínios da metacognição: quais percepções os estudantes têm sobre eles?

Resumen

Neste artigo trazemos os resultados de uma investigação que procurou evidenciar as percepções que estudantes do Ensino Médio possuíam a respeito da ativação dos domínios da metacognição, quando descreviam sobre o próprio processo de aprendizagem ao responderem a algumas questões inseridas em um questionário autoavaliativo relacionado com a aprendizagem de Física. Tal coleta foi realizada com quarenta e quatro estudantes de uma escola privada do Estado do Paraná. Para a organização e interpretação das respostas e para a elaboração de categorias, pautamo-nos nos procedimentos sugeridos pela Análise Textual Discursiva (ATD). Por meio das descrições apresentadas nas respostas dos estudantes, foram evidenciadas percepções do processamento cognitivo e conhecimento metacognitivo processual, desenvolvidos por meio da consciência do processo envolvido na aprendizagem e, principalmente, pela reflexão metacognitiva nessas experiências de aprendizagem. Além disso, observamos indícios da mobilização dos elementos do sistema metacognitivo por meio da reflexão metacognitiva, do reconhecimento do processo cognitivo, quando os estudantes fazem comparações entre estratégias e reflexões metacognitivas a respeito do processo de aprendizagem e da clareza dos conhecimentos cognitivos, tanto a nível pessoal como da tarefa. Pelos sentimentos expressos pelos estudantes chegamos à experiência metacognitiva, trazendo apontamentos sobre sensações ou necessidade da correção/alteração de estratégias e que a habilidade metacognitiva foi acionada pelas memórias, dos sentimentos da experiência metacognitiva, possibilitando a armazenagem e reorganização de informações afetivas, a respeito do aprender, que compõem o conhecimento metacognitivo, reestruturando, também, o sistema metacognitivo como um todo.