Écologie du savoir proportionnalité: un regard sur les références curriculaires
Tipo de documento
Lista de autores
Melo, Maria Sônia, De-S.-Barros, Alexandre Luís y Dos-Santos, Marcelo Cåmara
Resumen
Nous nous proposons d’étudier l’écologie du savoir proportionnalité dans le cadre du référentiel de l’Enseignement obligatoire et du Lycée. Nous nous plaçons pour cela dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (TAD). Cette recherche présente une analyse de nature qualitative des documents permettant l’analyse du rapport institutionnel du savoir proportionnalité dans le cadre du référentiel. Nous identifions l’existence d’un rapport institutionnel entre le savoir proportionnalité et le cadre du référentiel dès les premières classes de l’école primaire (EF) jusqu’aux classes du lycée (EM). Nous avons également trouvé différents lieux qui constituent les habitats de ce savoir et examiné ses activités dans des niches diverses.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Documentos curriculares | Evaluación (currículo) | Proporcionalidad
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Almouloud, Saddo Ag. Teoria Antropológica do Didático: metodologia de análise de materiais didáticos. ISSN: 1815-0640 Número 42, p. 09-34, 2015. www.fisem.org/web/union Câmara Dos Santos, M., Ortigão, M. I. E, Aguiar, G. Construção do Currículo de Matemática: como os professores dos anos iniciais compreendem o que deve ser ensinado? Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(49), p. 638-661, 2014. https://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n49a09 Chaachoua, H. & BITAR, M. A. Teoria Antropológica do Didático: Paradigmas, Avanços e Perspectivas. Actes du 1° Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática (LADiMa), Brésil, 2016. http://ladima.tuseon.com.br/anais---conferencias-e-oficinas.html Chevallard, Y. Les processus de transposition didactique et leur théorisation. In : La transposition didactique à l’épreuve, Grenoble : La Pensée Sauvage, p. 135-180, 1994. Chevallard, Y. Les savoirs enseignés et leurs formes scolaires de transmission :un point de vue didactique, 1997. http://yves.chevallard.free.fr. Chevallard, Y. Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques : l’approche anthropologique, 1998. http://yves.chevallard.free.fr Chevallard, Y. Approche anthropologique du rapport au savoir et didactique des mathématiques. In : Rapport au savoir et didactiques, Paris : Fabert, p. 81-104, 2003. Parametros Para Educação Basica Do Estado De Pernambuco: Parametros Curriculares De Matematica Para O Ensino Fundamental E Medio. Pernambuco, 2012. http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/4171/matematica_ef_em.pdf Post. T, Behr. M e Lesh. R. A Proporcionalidade e o desenvolvimento de noções de pré-álgebra. In: As ideias da Álgebra. Organizadores. Artur F. Coxford, Alberto P. Shulte; traduzido por Higino H. Domingues. São Paulo: Atual. 1995. Ravel, L. Des programmes à la classe : Étude de la transposition didactique interne. Exemple de l'arithmétique en Terminale S. Thèse de doctorat, Université Joseph-Fourier, Grenoble I, 2003.