Educação matemática em uma perspectiva inclusiva: percepções de professores e alunos deficientes visuais
Tipo de documento
Lista de autores
Rodrigues, Jorge de Menezes y Sales, Elielson Ribeiro de
Resumen
O processo de inclusão de alunos com deficiência visual vem se tornando um grande desafio ao trabalho do professor, principalmente quando está relacionado ao ensino da matemática, pois a necessidade de abstração é essencial para a compreensão de seus conceitos. Desta forma, pesquisas na área de educação matemática são necessárias para contribuir com as práticas pedagógicas do professor. Neste texto, investigam-se as percepções de professores de matemática videntes e de alunos com deficiência visual que estão vivenciando, nas escolas de ensino básico, o processo de inclusão para que estes apontassem os principais obstáculos inclusivos existentes nas aulas de matemática. Para coleta de dados, foram aplicadas entrevistas individuais com seis professores de matemática e quatro alunos com deficiência visual, regularmente matriculados nos 6º ano e 7º anos do Ensino Fundamental, distribuídos em quatro escolas municipais da cidade de Manaus. Os resultados obtidos foram diversos pontos mencionados, entretanto dois foram apontados frequentemente nas falas dos participantes da pesquisa. O primeiro está relacionado com a formação de professores de matemática, pois muitos destes educadores, durante o curso de graduação, não tiveram disciplina relacionada à educação inclusiva e nem curso de formação continuada oferecida pelas secretarias de ensino de município. O segundo obstáculo observado na pesquisa foi à ausência de aplicação de materiais adaptados nas aulas de matemática para alunos com deficiência visual, fato este que prejudica o estudante na compreensão dos conteúdos expostos pelo professor.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Abstracción | Comprensión | Discapacidad sensorial o física | Diseño | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ARAÚJO, M. M. O ensino de números decimais em uma classe inclusiva do ensino fundamental: Uma proposta de metodologias visando à inclusão. 2017. 401f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Mato Grosso. REAMEC, 2017. BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Soroban: manual de técnicas operatórias para pessoas com deficiência visual/elaboração: Mota, Maria Gloria Batista Brasília: SEESP, 2009. 1ª Edição. 284p. BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais (5ª a 8ª séries). Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficiência. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. BAUMEL, R. C. R. C; CASTRO, A. M de. Materiais e Recursos de Ensino para Deficientes Visuais. In: RIBEIRO, M. L; BAUMEL, R. C. Educação Especial: Do querer ao Fazer. São Paulo: Avercamp, 2003, p. 95 – 107. FERREIRA, Maria Elisa C.; GUIMARÃES, Marly. Educação inclusiva. Rio de Janeiro: DP& A, 2003. LORENZATO, S. Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. In: LORENZATO, S. (Org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. 3. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2006, p. 3-37. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010. MAZZILLO, Ida Beatriz. DOSVOX o que você deseja? Núcleo de Computação Eletrônica. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2010. PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. Formação de Professores: pesquisas, representações e poder. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. SÁ, E. D. Atendimento educacional especializado: Cegueira e baixa visão. Brasília: Seesp/Seed/MEC, 2014. ULIANA, M. R. Formação de professores de matemática, física e química na perspectiva da inclusão de estudantes com deficiência visual: análise de uma intervenção realizada em Rondônia. 2015. 312f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Mato Grosso. REAMEC, 2015.