Educação Matemática x educação escolar indígena: possibilidades dialógicas e não hierarquizadas entre conhecimentos distintos tendo como suporte a etnomatemática
Rodrigues, Hélio Simplício, Pereira, Elisângela Aparecida y Maia, Lucélida de Fátima
Resumen
Neste trabalho, procuramos fazer uma reflexão acerca das possibilidades pedagógicas entre Educação Matemática e Educação Escolar Indígena. Trazemos para debate, um pouco de nossa experiência com alunos-professores indígenas de dois cursos de formação inicial de professores indígenas, um do Estado do Tocantins e outro do Estado do Amazonas – Brasil, com o relato de atividades que, na nossa visão, geram o intercâmbio entre os saberes difundidos na escola e os conhecimentos tradicionais desses professores e, formação, oriundos de povos indígenas desses estados. Buscando dessa forma, uma relação dialógica entre conhecimentos diversos, para, de um lado dar significado ao conhecimento escolar e, de outro, garantir a valorização do conhecimento produzido e ainda em produção por comunidades tradicionais. Para tanto, nos alicerçamos no referencial teórico da etnomatemática e da Educação Intercultural Bilíngue, que em essência, proporcionam esse diálogo intra e intercultural, sem, no entanto, hierarquizar conhecimentos.
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