Educación matemática para todos: el género en el desarrollo de la visualización espacial desde el enfoque de las trayectorias de aprendizaje

Referencias

Casey, M., Nutall, R., & Pezaris, E. (2001). Spatial–mechanical reasoning skills versus mathematics self-confidence as mediators of gender differences on mathematics subtests using cross national gender based items. Journal for Research in Mathematics Education, 32(10), 28–57 Clements, D., & Battista, M. (1992). Geometry and Spatial Reasoning. En D. Grouws (Ed.). Handbook of Research on Mathematics teaching and Learning: A Project of the National Council of Teachers of Mathematics (pp. 34-67). New York: NCTM. Clements, D., & Sarama, J. (2009). Early Childhood Mathematics Education Research. Nueva York: Routledge. Cobb, P, & Gravemeijer, K. (2008). Experimenting to Support and Understand Learning Processes. (A. E. Kelly, R. A. Lesh, & J. Y. Baek, Edits.) Handbook of Design Research Methods in Education: Innovations in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Learning and Teaching, 68 - 95. Confrey, J. (2006). The evolution of design studies as methodology. (R. K. Sawyer, Ed.) Nueva York: Cambridge University Press. Fennema, E. (2000). Gender Equity for Mathematics and Science. Office of Educational Research and Improvement, 12. Gorgorió, N. (1998). Exploring the functionality of visual and non-visual strategies in solving rotation. ICFES (2012). Colombia en PIRLS 2011. Bogotá. ICFES. ICFES (2013). Análisis diferencias de género en desempeño de estudiantes colombianos en matemáticas y lenguaje. Bogotá. ICFES. León, O. (2012). Cien años de reformas y un problema actual en la enseñanza de la geometría. En L. Camargo (Ed.), Investigaciones en Educación Geométrica. Bogotá, D.C.: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 30-40. MEN (1997). Análisis y resultados de las pruebas de matemáticas – TIMSS – Colombia. Bogotá. MEN. Moyer, J. C. (1978). The relationship between the mathematical structure of Euclidean transformations and the spontaneously developed cognitive structures of young children. Journal for Research in Mathematics Education, 9(2), 83-92. Rubio, M. (2000). Género y diferencias cognitivas en la solución de problemas de razonamiento espacial. Tecné, Episteme Y Didaxis: Revista de La Facultad de Ciencia Y Tecnología, 8, 25–30. Simon, M, & Tzur, R. (2004). Explicating the Role of Mathematical Tasks in Conceptual Learning: An Elaboration of the Hypothetical Learning Trajectory. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 91 - 104. Suárez, W. (2017). Un estudio género en Trayectorias Hipotéticas de Aprendizaje de la visualización espacial. Tesis de Maestría. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Steffe, L., & Thompson, P. (2000). Teaching experiment methodology: Underlying principles and essential elements. In R. Lesh & A. E. Kelly (Eds.), Research design in mathematics and science education. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 267-307.