El afecto en el aprendizaje de la matemática: Una mirada desde los docentes paraguayos

Referencias

Albrecht, K. (2006). Inteligencia social. Colombia: Javier Vergara Editor Balbuena, L. y Carrillo, A. (2011). Ñandutí, curso on line de formación permanente de profesores de matemáticas de nivel secundario. Revista UNIÓN, 28, 75-83. Recuperado el 18 de Mayo de 2012 de http://www.fisem.org/web/union/images /stories/28/archivo_10_ volumen28.pdf. Calhoun, C. y Salomón, R. (1989). ¿Qué es una emoción? Lecturas clásicas de psicología filosófica. México: Fondo de Cultura Económica, S. A. Camacho, R. (2013). Refletindo a formação Matemática dos profesores dos anos iniciais. Resúmenes de Ponencias de la XXVII Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, p. 83. Gallego Badillo, R. (2000). Los problemas de las competencias cognoscitivas. Una discusión necesaria. Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Barcelona: Editorial Paidós. Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. España: Javier Vergara Editor Goleman, D. (2006). Inteligencia social. La nueva ciencia de las relaciones humanas. España: Editorial Kairós. Gómez Chacón, I. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje matemático. España: Narcea, S.A., Ediciones. González de Hernández, N. (2013). Factores asociados a una evaluación académica en la enseñanza de Matemática: herramienta estratégica para incrementar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En R. Flores (Ed), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 26, 897-904, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Maaß, J. y Schlöglmann, W. (2009). Beliefs and attitudes in Mathematics Education. New Research Results, Sense Publishers Totterdam/Taipei. Martínez Padrón, O. (2005). Dominio afectivo en Educación Matemática. Paradigma, 24 (2), 7- 34. Martínez Padrón, O. (2008a). Actitudes hacia la Matemática. Sapiens. 9 (2), 237-256.Martínez Padrón, O. (2008b). Creencias y concepciones en encuentros edumáticos. Tesis doctoral no publicada. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas, Caracas, Venezuela. Martínez Padrón, O. (2011). El afecto en el aprendizaje de la Matemática. Documento del Curso Iberoamericano de Formación Permanente de Profesores de Matemática, Centro de Altos Estudios Universitario. Organización de Estados Iberoamericanos. Müller, D., Engler, A. y Vrancken, S. (2012). Propuesta de actividades sobre funciones en un entorno virtual de aprendizaje. Análisis de su implementación. En R. Flores (Ed), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 25, 471-480, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Parra, H. (2013). Condiciones mínimas necesarias que debe considerar el docente para la contextualización de los contenidos matemáticos. Resúmenes de Ponencias de la XXVII Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa, p. 110. Paulino, E. y Marmolejos, J. (2013). Importancia del aprendizaje de la acción del despeje y la sustitución numérica en la interpretación y solución de situaciones problemáticas. En R. Flores (Ed), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 26, 421-428, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Ponte, J. (1994). Knowledge, beliefs, and conceptions in mathematics teaching and learning. Recuperado el 25 de Septiembre de 2002 de http://www.educ.fc.pt /docentes/ jponte/ind_uk.htm. Rodríguez, C. (2012). Compendio alternativo para el estudio independiente. Matemática Superior I y Matemática Superior II. Carrera de contabilidad y finanzas. En R. Flores (Ed), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 25, 443-450, México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Schoenfeld, A. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition an sense-making in mathematics. En D. Grows (Ed). Handbook for research on mathematics teaching and learning (pp. 334-370). New York: McMillan. Veiga, D. (2012). Introducción al capítulo de propuestas para la enseñanza de las Matemáticas. En R. Flores (Ed), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa 25, 386-387. México: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. Vila, A. y Callejo, M. (2004). Matemáticas para aprender a pensar. El papel de las creencias en la resolución de problemas. España: Narcea, S. A. de Ediciones.