Se estudian las influencias individuales y contextuales que tienen dos períodos de experiencia escolar sobre la forma en que dos futuros maestros construyen su visión personal de las matemáticas y su enseñanza. En particular, se muestra el importante papel desempeñado por el conocimiento percibido del conocimiento de la materia. Además, se discuten las estrategias utilizadas para tratar de dar coherencia y significado a los cambios experimentados.
