El conocimiento científico y la matemática educativa

Referencias

Alvarado, M. y Flores-Camacho, F. (2010). Percepciones y supuestos sobre la enseñanza de las ciencias. Las concepciones de los investigadores universitarios. Perfiles educativos 32 (128), 10- 26. Berger, P. y Luckmann, T. (2006). La sociedad como realidad objetiva. En P. Berguer y T. Luckmann (Eds). La construcción social de la realidad (pp.66-163). Madrid: Amorrortu. Borello, M., Farfán, R. y Lezama, J. (2008). Relazione tra le concezione e le idee del docente e l’apprendimento dell’allievo nel caso delle disequazioni. Lo estato dell’arte. La Matemática e la sua didattica 22 (3), 331-361. Cantoral, R. (1990). Categorías Relativas a la apropiación de una base de significaciones para conceptos y procesos matemáticos de la Teoría elemental de las Funciones Analíticas. Simbiosis y Predación entre las nociones de “el Prædiciere y lo Analítico”. Tesis doctoral no publicada, Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, México. Cantoral, R. y Farfán, R. (2003). Matemática Educativa: Una visión de su evolución. Revista Latinoamericana de investigación en Matemática Educativa 6(1), 27-40. Chevallard, Y. (1999), L'analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques 19(2), 221-266. Cordero, F., Cen, C. y Suárez, L. (2010). Los funcionamientos y formas de las gráficas en los libros de texto: una práctica institucional en el Bachillerato. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 13(2), 187-214. Covián, O. (2005). El papel del conocimiento matemático en la construcción de la vivienda tradicional: El caso de la Cultura Maya. Tesis de maestría no publicada, Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, México. Kunh, T. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Brevarios 213, fondo de la cultura económica. Lester, F. (2010). On the Theoretical, Conceptual, and Philosophical Foundations for Research in Mathematics Education. En B. Sriraman, L. English (eds.), Theories of Mathematics Education, Advances in Mathematics Education, 67-85. Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag. Martínez-Sierra, G., Arrellano, Y., Ferrari, M., Lomelí, G., Rivera, M., Viramontes, J. (2009). Incorporación del estudio del conocimiento de sentido común a la investigación a la matemática educativa. En G. Buendía y A. Castañeda (Eds). Escuela de Invierno en Matemática Educativa XII, (pp. 648-667). Tamaulipas: Cimates. Moscovicci, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires: Huemul S.A Moscovicci, S. y Hewstone, M. (1986). De la ciencia, al sentido común. En S. Moscovicci, M. Billing, J.P. Deconchy, R.M. Farr, M. Gilly, C.F. Graumann, M. Hewstone, J. Jaspars, D. Jodelet, L. Kruse, G. Mugny, H. Paincheler, S. Papastomuo, B. Rimé y M.L. Rouquette (Eds), Psicología Social II (pp.680-710), Barcelona: Paidós. OECD (2009). Anual Report. Recuperado el 10 de enero de 2010 de http://www.oecd.org/dataoecd/38/39/43125523.pdf. Romo-Vazquez A (2009). La formation mathématique des futurs ingénieurs. Tesis de doctorado no publicada. Francia, París. Sriraman, B. y English L. (2010). Surveying Theories and Philosophies of Mathematics Education. En B. Sriraman, L. English (eds.), Theories of Mathematics Education, Advances in Mathematics Education, (pp.67-85). Berlin, Heidelberg: Springer-Verlag.