El profesor ante la incorporación de la matemática no institucionalizada en situaciones de aprendizaje
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Autores
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Parra, Hugo
Resumen
A la institución escolar se le pide desarrollar en los estudiantes competencias matemáticas que les permitan hacer un uso adecuado de las matemáticas en diferentes situaciones de vida (OCDE, 2013; Araújo, 2009). Esto será posible en la medida en que el profesor identifique, valore e incorpore a las situaciones de aprendizaje modos de proceder matemáticos cotidianos y laborales (Gravemeijer, Stephan, Julie, Lin & Ohtani, 2017). Muchos de estos modos de proceder no han sido incorporados a la dinámica escolar (Parra-Sandoval, 2017). En tal sentido, se presenta el avance de una investigación en curso que plantea describir y analizar la actitud de un educador ante la solicitud de incorporar a las situaciones de aprendizaje modos de proceder matemáticos no institucionalizados por la escuela. Para ello, se realiza entrevista a un maestro donde se le presenta una situación en la que se describe un modo de proceder matemático no institucionalizado por la cultura escolar y luego se le solicita su valoración y posibilidad de incorporarla a situaciones de aprendizaje. Con el estudio se busca analizar la actitud del educador ante la necesidad de problematizar una situación del contexto y ver si considera o no aquellos contingencias que, en situaciones reales, puedan surgir.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Actitud | Competencias | Contextos o situaciones | Entrevistas
Enfoque
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Revisado por pares
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Título libro actas
Lista de editores (actas)
FISEM, Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1-7
ISBN (actas)
Referencias
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