Ensinar estatística: uma revisão sistemática sobre a formação do professor
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Budek, Cristiane, Pereira, Caroline y Santos, Guataçara
Resumen
O objetivo deste artigo é analisar as publicações científicas a respeito da formação do professor da Educação Básica para o ensino de estatística no cenário mundial. Para tanto, recorreu-se a uma revisão sistemática da literatura, tendo como base a Methodi Ordinatio, a qual permite a ordenação das publicações por relevância. A busca dos artigos foi realizada nas bases de dados: Science Direct, Scielo, Scopus e Web of Science. Para esta análise foram considerados os 15 trabalhos mais relevantes, conforme a classificação dada pelo InOrdinatio. Os resultados dão indícios de que os professores da Educação Básica precisam de conhecimentos que envolvem o currículo, o conteúdo, as estratégias de raciocínio dos estudantes, o contexto e metodologias que favoreçam as práticas em estatística.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Diseño | Gestión de aula | Otro (estadística) | Teórica
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
14
Rango páginas (artículo)
1-20
ISSN
19811322
Referencias
Costa, A. (2007). A educação estatística na formação do professor de matemática. Dissertação de mestrado, Universidade São Francisco, Itatiba, SP, Brasil. Recuperado de: http://livros01.livrosgratis.com.br/cp069063.pdf Costa, A., & Nacarato, A. (2011). A estocástica na formação do professor de matemática: percepções de professores e de formadores. Bolema (Rio Claro), 24(39), 367-386. Recuperado em:http://ojsteste.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/5092 Costa, J. M., Pinheiro, N. A. M., & Costa, E. (2016). A formação para matemática do professor de anos iniciais. Ciência & Educação (Bauru), 22(2), 505–522. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0505.pdf Costa, W. N. G., & Pamplona, A.S. (2011). Entrecruzando fronteiras: a Educação Estatística na formação de professores de Matemática. Bolema (Rio Claro), 24(40), 897-911.Recuperado em: https://bit.ly/2DMakX8 Estrella, S. (2016). Comprensión de la media por profesores de educación primaria en formación continua. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 13–22. Recuperado de https://bit.ly/2PMrVDi Franklin, C., Kader, G., Mewborn, D., Moreno, J., Peck, R., Perry, M., & Scheaffer, R. (2007). Guidelines for assessment and instruction in statistics education (GAISE) report: A preK- 12 curriculum framework. Alexandria, VA: American Statistical Association. Recuperado de https://www.amstat.org/asa/files/pdfs/GAISE/GAISEPreK-12_Full.pdf Frischemeier, D., & Biehler, R. (2018). Preservice teachers comparing groups with tinkerplots: an exploratory laboratory study3, 26. Statistics Education Research Journal, 17(1), 35-60. Recuperado de http://www.stat.auckland.ac.nz/serj Garfield, J., & Everson, M. (2009). Preparing Teachers of Statistics: A Graduate Course for Future Teachers. Journal of Statistics Education, 17(2), null-null. https://doi.org/10.1080/10691898.2009.11889516-x Garfield, J. B., & Gal, I. (1999). Assessment and Statistics Education: Current Challenges and Directions. International Statistical Review, 67(1), 1–12. Gould, R., Bargagliotti, A., & Johnson, T. (2017). An Analysis of Secondary Teachers’ Reasoning with Participatory Sensing Data. Statistics Education Research Journal, 16(2), 305–334. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ1162357 Green, J. L., Smith, W. M., Kerby, A. T., Blankenship, E. E., Schmid, K. K. & Carlson, M. A. (2018). Introductory statistics: preparing in-service middle-level mathematics teachers for classroom research. Statistics Education Research Journal, 17(2), 216–238. Recuperado de http://www.stat.auckland.ac.nz/serj Groth, R. E. (2007). Toward a Conceptualization of Statistical Knowledge for Teaching. Journal for Research in Mathematics Education, 38(5), 427–437. https://doi.org/10.2307/30034960 Jacobbe, T. (2012). Elementary school teachers’ understanding of the mean and median. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(5), 1143–1161. https://doi.org/10.1007/s10763-011-9321-0 Justice, N., Zieffler, A., Huberty, M. D., & delMas, R. (2018). Every rose has its thorn: secondary teachers’ reasoning about statistical models. ZDM, 50(7), 1253–1265. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0953-1 Leavy, A., & O’Loughlin, N. (2006). Preservice Teachers Understanding of the Mean: Moving Beyond the Arithmetic Average. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(1), 53–90. https://doi.org/10.1007/s10857-006-9003 Lopes, C. E. (2013). Educação Estatística no Curso de Licenciatura em Matemática. Bolema - Boletim de Educação Matemática, 27(47), 901–915. Recuperado de https://bit.ly/2vxRy1h Moore, D. (2005). Preparing Graduate Students to Teach Statistics: Introduction. The American Statistician, 59, 1-3 Pagani, R. N., Kovaleski, J. L., & Resende, L. M. (2015). Methodi Ordinatio: a proposed methodology to select and rank relevant scientific papers encompassing the impact factor, number of citation, and year of publication. Scientometrics, 105(3), 2109–2135. https://doi.org/10.1007/s11192-015-1744-x Pfannkuch, M., Regan, M., Wild, C., & Horton, N. J. (2010). Telling Data Stories: Essential Dialogues for Comparative Reasoning. Journal of Statistics Education, 18(1), null-null. https://doi.org/10.1080/10691898.2010.11889479 Roseth, C. J., Garfield, J. B., & Ben-Zvi, D. (2008). Collaboration in Learning and Teaching Statistics. Journal of Statistics Education, 16(1), null. https://doi.org/10.1080/10691898.2008.11889557 Shulman, L. S. (1986). Those who unsderstand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. Vetten, A. de, Schoonenboom, J., Keijzer, R., & van Oers, B. (2018). The development of informal statistical inference content knowledge of pre-service primary school teachers during a teacher college intervention. Educational Studies in Mathematics, 99(2), 217–234. https://doi.org/10.1007/s10649-018-9823-6 Wild, C.J. & Pfannkuch (1999). Statistical Thinking in Empirical Enquiry (with discussion). International Statistical Review, 67(3), 223-265. Witterholt, M., Goedhart, M., & Suhre, C. (2016). The impact of peer collaboration on teachers’ practical knowledge. European Journal of Teacher Education, 39(1), 126–143. https://doi.org/10.1080/02619768.2015.1109624
