Ensino de geometria nos anos iniciais: o que privilegiam os professores
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
de-Oliveira, Regina Célia
Resumen
Esse artigo faz parte de uma pesquisa em andamento que consiste em uma investigação sobre o ensino de geometria nos anos iniciais do ensino fundamental, particularmente investigando que conceitos ou saberes geométricos estão sendo privilegiados pelos professores nessa etapa da Educação Básica. Buscamos identificar as convergências e distanciamentos existentes entre o currículo prescrito normatizado – oficial e o currículo vivido na prática pedagógica. Para responder as questões pertinentes à nossa pesquisa, foi eleita como ponto de partida a teoria da Transposição Didática (TD), como expressa pelo didata francês Yves Chevallard (1991), em especial, em uma das etapas da transposição didática, na etapa que há a passagem do saber a ensinar para o saber a ser ensinado, a qual é tarefa a ser executada pelo professor. Essa tarefa é identificada por Chevallard (1991) como Transposição Didática Interna (TDI), que se interessa pela etapa da escolha dos conceitos privilegiados pelos professores. As primeiras análises da investigação sugerem que os professores selecionam para explorar em sala de aula, principalmente, os conteúdos envolvendo polígonos e sólidos geométricos.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo | Didáctica francesa | Diseño | Formas geométricas | Gestión de aula
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
1585-1592
ISBN (actas)
Referencias
Bessa Menezes, M. (2004). Investigando o processo de transposição didática interna: o caso dos quadriláteros. Dissertação (Mestrado Em Educação Matemática) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação da Universidade Federal de Pernambuco. Chevallard, Y. (1991). La Transposition Didactique: Du Savoir Savant au Savoir Ensigné. Grenoble, La pensée Sauvage. Chevallard, Y et al. (2001). Curi, E. (2004). Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar Matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. Tese de Doutorado em Educação Matemática. Brasil: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Fonseca, M. C. F. R. et al. (2002). O Ensino de Geometria da Escola Fundamental – Três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. Belo Horizonte: Autêntica. Lorenzato, S. (1995) Por que não ensinar geometria? In: Educação Matemática em Revista – SBEM 4. Pires, C. M. C.; Curi, E. ; Campos, T. M. M. (2000). Como as crianças constroem noções de perímetro e área. Espaço e forma: a construção de noções geométricas pelas crianças das quatro séries iniciais do ensino fundamental . São Paulo: PROEM, 2000.
Proyectos
Cantidad de páginas
8