Estableciendo esquemas argumentativos en el aprendizaje de la matemática

Resumen

Esta comunicación describe procesos observados durante el análisis de los diálogos surgidos entre un grupo de estudiantes del primer año de estudios de ingeniería mientras resolvían una tarea sobre la velocidad, su significado y su cálculo matemático. Estos procesos también fueron relacionados con el discurso de una profesora en clase de física. El objetivo de esta exploración es comprender mejor la producción de significado matemático de los estudiantes participantes en relación con la representación del movimiento rectilíneo en gráficos cartesianos. Las consideraciones metodológicas se basan en el Modelo de Estrategia Argumentativa; un modelo alternativo para analizar el discurso y el habla, y la Teoría de la Cognición. La información fue recabada de videos realizados a una profesora durante una clase magistral de física, y a pequeños grupos de estudiantes presentes en ésta, discutiendo sobre problemas relacionados con los contenidos de la clase. Fue posible, a partir del análisis del discurso de los estudiantes, construir un esquema argumentativo que muestra la interpretación ya contextualizada de la estrategia argumentativa del grupo de estudiantes que nos dan indicios de cómo ellos piensan y resuelven problemas con gráficos cartesianos. También encontramos que, en ocasiones, ellos interaccionan apropiándose del género del habla de la profesora.