Estudo comparativo sobre a Educação Matemática presente em currículos prescritos para o Ensino Médio, no Brasil e no Uruguai
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Rosenbaum, Luciane
Resumen
Este artigo apresenta um estudo comparativo dos currículos de Matemática para nível equivalente ao Ensino Médio entre Brasil e Uruguai. Na pesquisa de natureza qualitativa, lançamos mão de pesquisa bibliográfica nos documentos curriculares dos dois países. A forma de organização dos currículos prescritos apresenta alguns princípios similares, tais como a definição de temas estruturadores dos blocos de conteúdos e o agrupamento dos conteúdos segundo as categorias conceituais. A influência das pesquisas em Educação Matemática foi identificada nos documentos dos dois países em temas como: a apresentação da Matemática como uma ciência viva, em construção, a serviço de outras ciências e da sociedade e a preocupação com a formação de jovens participantes na sociedade e para o mundo de trabalho.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comparativo | Contenido | Desarrollo | Evaluación (currículo) | Sociopolíticos
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BISHOP, Alan. J. Enculturación matemática: la educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona: Paidós, 1991. BRASIL Parecer CNE/CEB n.º 04/98. Aprovado em 1.º de junho de 1998. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares nacionais para o Ensino Médio. Relatora: Conselheira Guiomar Namode Mello. 1998c.––––––. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: bases legais. Brasília: MEC, 2000.––––––. Secretaria de Educação Básica. PCN+EM Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2002.––––––. Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2006. CARVALHO, Elma. Julia. G.. Estudos comparados: repensando sua relevância para a educação. Tercer Congreso Nacional, Segundo Encuentro Internacional de Estudios Comparados en Educación, Buenos Aires. 2009. DOLL JR., WilliamE. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Tradução de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. FERREIRA, AntônioGomes. O sentido da educação comparada: uma compreensão sobre a construção de uma identidade.Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 2, p. 124-138, maio-ago. 2008. FERRER, Julia Ferran. La educación comparada actual. Barcelona: Ariel, 2002. HELDER, R. R. Como fazer análise documental. Porto:Universidade de Algarve, 2006. NÓVOA, Antônio. Modelos de análise de educação comparada: o campo e o mapa. In: SOUZA, D. B.;MARTINÉZ, S. A. (Org.). Educação comparada: rotas de além-mar. São Paulo: Xamã, 2009. PIRES, Célia Maria C. Pela criação de um grupo de trabalho sobre currículos de Matemática, no Sipem. In: V SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2012, Petrópolis. Anais. 2012. RICO ROMERO, LuisR. Bases teóricasdel currículo de matemáticas en educación secundaria. Madrid: Sintesis, 1997. ROSENBAUM, LucianeS. Estudo comparativo sobre a Educação Matemática presente em currículos: Brasil e Uruguai. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. 403 p. Tese (Doutorado). SACRISTÁN, Juan G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000. SCHWARTZMAN, Simon O Ensino Médio no Brasil é formal, acadêmico, voltado para o vestibular. Não atende jovens com outros interesses. Campinas. Revista Ensino Superior Unicamp, ano 1, n. 2, p. 16-25, nov. 2010. SILVA, Marcio Antônio Currículos de Matemática no Ensino Médio: em busca de critérios para escolha e organização de conteúdos São Currículos de Matemática no Ensino Médio: em busca de critérios para escolha e organização de conteúdos Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. 235 p. Tese (Doutorado). URUGUAY ––––––. Comisión de Transformación de la Educación Media Superior (Comisión TEMS) –Transformación de la Educación Media Superior. Consejo Directivo de la Administración Nacional de la Educación Pública. Montevideo. 31 de diciembre de 2001. Disponível em: .Acesso em 23 jul. 2013.––––––Propuesta Programática Matemática Educación Media Básica –PLAN, 2003.––––––Consejo de Ecucación Secundaria –Reformulación 2006: Programas Ciclo Básico. Montevideo, 2010 Disponível em: .Acesso em: 23 jul. 2013.––––––. Consejo de Ecucación Secundaria –Reformulación 2006: Programas Bachillerato, Montevideo, Primer año. 2010a. Disponível em: . Acessoem: 23 jul. 2013. ––––––. Consejo de Ecucación Secundaria –Reformulación 2006: Programas Bachillerato, Montevideo, Segundo año. 2010b. Disponível em: .Acesso em: 23 jul. 2013. ––––––. Programa de Matemática Terceiro Ano Bachillerato –Diversificación Matemática y Diseno –Matemática I. 2010c.––––––. Programa de Matemática Terceiro Ano Bachillerato –Diversificación Físico Matemática –Matemática I. 2010d.––––––. Programa de Matemática Terceiro Ano Bachillerato –Diversificación FísicoMatemática –Matemática II. 2010e.