Expectativas de alunos participantes de programa de residência pedagógica referente às ações do núcleo interdisciplinar/matemática em tempos de pandemia
Tipo de documento
Lista de autores
de-Souza, Carla Alves, Oliveira Júnior, Ailton y Servidoni, Maria.
Resumen
O objetivo deste trabalho foi analisar as expectativas de alunos de uma universidade federal do estado de São Paulo referente às ações do núcleo Interdisciplinar/Matemática em 2020/2021 constante de um Programa de Residência Pedagógica – PRP no Brasil. O software IRaMuTeQ foi utilizado para a análise textual multidimensional a partir das respostas dos alunos, enfatizando sua expectativa em relação às atividades do seu núcleo de Residência Pedagógica. As análises indicam que a pandemia do Covid-19, que afetou a vida de todos ao redor do mundo, trouxe grande impacto no desenvolvimento do projeto, impedindo a realização de atividades presenciais nas escolas e com isso desmotivação, na qual foram revistas as estratégias de condução, mesmo assim, as expectativas das práticas escolares foram mantidas, pressupondo que na perspectiva da sua formação é preciso aprender continuamente com a realidade, uma vez que é na prática, na troca de saberes é que se dá o aprendizado.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Identidad | Inicial | Motivación | Tipos de metodología | Virtual
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Educación matemática en las américas 2023. Formación inicial de profesores (volumen 3)
Editores (actas)
González, Sarah | Morales, Yuri | Ruiz, Ángel | Scott, Patrick
Lista de editores (actas)
González, Sarah, Morales, Yuri, Ruiz, Ángel y Scott, Patrick
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
122 - 128
ISBN (actas)
Referencias
Becker, E. P., Sawitzki, R. L., Callai, A. N. A., & Borck, M. P. (2021). A relação entre o Programa Residência Pedagógica e a Formação Continuada de Professores Preceptores. Iniciação & Formação Docente, 7(4), 969- 980. Brasil. (2018). Edital CAPES 06/2018. Dispõe sobre a Residência Pedagógica. Recuperado de https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/01032018-edital-6-2018-residencia-pedagogica-pdf Ministério da Educação. (2018). Brasil. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Brasília. Recuperado de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Cassab, M. (2015). Formação inicial de professores de Ciências e Biologia: a prática de ensino na escola como espaço formativo para a reflexão crítica. Ensaio, 8(1), 1-9. Cunha, M. I., Braccini, M. L., & Feldkercher, N. (2015). Inserção profissional, políticas e práticas sobre a iniciação à docência: avaliando a produção dos congressos internacionais sobre o professorado principiante. Avaliação, 20, 73-86. Dassoler, O. B., & Lima, D. M. S. (2012). A Formação e a Profissionalização Docente: Características, Ousadia e Saberes. In anais do I Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. Caxias do Sul. Rio Grande do Sul. Brasil. Pimenta, S. G. (1999). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. Cortez. Rosseto, L. P. et al. (2020). Relatos de experiências de professores do nível superior no processo de ensinoaprendizagem durante a pandemia Covid-19. 39º Seminário de Atualização de Práticas Docentes, 2(2), 1-6. Salviati, M. E. (2017). Manual do Aplicativo IRaMuTeQ (Apostila de Curso). Embrapa Cerrados. Recuperado de http://www.IRaMuTeQ.org/documentation/fichiers/manual-do-aplicativo-IRaMuTeQ-par-maria-elisabethsalviati Sarti, F. M. (2009). Parceria intergeracional e formação docente. Educação em Revista, 25(2), 133-152. Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional. Vozes.