Experiências de aprendizagens e conhecimentos de professores que ensinam matemática em grupo de estudo
Tipo de documento
Lista de autores
Brum, Jaqueline y dos-Santos-Wagner, Vânia Maria
Resumen
Este texto focaliza um grupo de estudo que desenvolve um trabalho colaborativo com professores que ensinam matemática. Desenvolve-se uma pesquisa qualitativa para evidenciar experiências de aprendizagem e conhecimentos de professores e comparar as ações com estudos de aula. Apresentam-se características e objetivos do grupo e analisam-se experiências em 2018 e 2019. Hart, Alston e Murata (2011) fornecem os aportes teóricos sobre os estudos de aula, Ball (1988) e Shulman (1986, 1987) sobre os conhecimentos de professores e Skemp (1976, 1987/2009) acerca do entendimento instrumental e relacional. As ações dos participantes no grupo de estudo evidenciam que: (i) acontece trabalho intencional das professoras; (ii) ocorrem estratégias docentes para envolver estudantes; (iii) acontece discussão e mediação de professoras e alunos na resolução de problemas; (iv) ocorre estímulo, provocação e mediação das professoras para que alunos representem, de várias formas, as possíveis respostas; (v) trabalha-se o potencial do uso de dramatizações e estratégias alternativas; (vi) acontece tomada de consciência de conhecimentos que professoras possuem e/ou precisam melhorar; e (vii) importância do papel profissional delas. As ações mostram similaridades com estudos de aulas. Entretanto, é necessário ter tempo para mudar práticas e motivar todos, para registrar, gravar e fazer vídeos de encontros e aulas, para depois reler, escutar, ver e ler transcrições desses episódios.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comprensión | Estrategias de solución | Gestión de aula | Otro (enfoques) | Representaciones
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
18
Rango páginas (artículo)
32-59
ISSN
22385800
Referencias
ALVES, R. A arte de produzir fome. Folha de São Paulo, 2002. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u146.shtml. Acesso em: 19 jun. 2019. BALL, D. L. Bridging practices: intertwining content and pedagogy in teaching and learning to teach. Journal of Teacher Education, n. 3, v. 51, maio/jun. 2000, p. 241-247. The subject matter preparation of prospective mathematics teachers: challenging the myths. National Center for Research on Teacher Education. College of Education, Michigan State University, 1988. BAZET, L. M. B.; SILVA, S. A. F. da. (Orgs.) Narrativas sobre conceito de divisão em grupo de estudo. Vitória-ES: Editora Ifes, 2015. BERNARDINO, L.; ZANON, T. X. D; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. Reflexões sobre avaliação diagnóstica e matemática. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018. BRUM, J. M. Redes cotidianas de saberes e fazeres matemáticos: sobre possíveis potências e experiências de vida. 2010. f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós- Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2010. BRUM, J. M.; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. Experiências de aprendizagens e saberes de professores em grupo de estudo. In: II Colóquio de Pós-Graduação em Ensino e Educação da UFRJ. Rio de Janeiro, 2018. Estratégias de resolução de problemas de divisão não rotineiros. Revista Teoria e Prática da Educação, v. 18, n. 2, 2015, p. 121-132. COONEY, T. J.; KRAINER, K. Inservice mathematics teacher education: the importance of listening. In: BISHOP, A. J. et al. (Ed.). International handbook of mathematics education. Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1996. p. 1155-1185. FERNANDEZ, C.; YOSHIDA, M. Lesson Study: A Japanese approach to improving mathematics teaching and learning. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. GARCIA, T. M.; CYRINO, M. C. da C. T. Identidade profissional de professores que ensinam matemática em uma comunidade de prática. Revista Paranaense de Educação Matemática, RPEM, Campo Mourão, PR, v. 8, n. 15, jan./jun. 2019, p. 33-61. HART, L. C.; ALSTON, A.; MURATA, A. (Orgs.). Lesson study research and practice in mathematics education: learning together. Dordrecht, Heidelberg, London New York: Springer, 2011. KUSTER, Z. S.; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos; ZOGAIB, Simone Damm. “Advinhe em quem eu estou a pensar”: uma experiência com alunos do 2º ano do ensino fundamental. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018a KUSTER, Z. S.; BRUM, J. M.; KUSTER, J. S.; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. Aspectos da avaliação diagnóstica e da interpretação da divisão nos anos iniciais do ensino fundamental. In: BAZET, L. M. B.; SILVA, S. A. F. da (Orgs.). Narrativas sobre o conceito de divisão em grupo de estudo. Vitória-ES: Editora Ifes, 2015. p. 33-47. LAVE, J. Situating learning in communities of practice. In: RESNICK, Lauren B.; LEVINE, John M.; TEASLEY, Stephanie D. (Eds.). Perspectives on socially shared cognition. Washington, DC: American Psychological Association (Learning Research and Development Center University of Pittsburg), 1991. p. 63-82. LORENZATO, S. Para aprender matemática. Campinas: Autores Associados, 2006a. Educação infantil e percepção matemática. Campinas: Autores Associados, 2006b. NODDINGS, N. Professionalization and mathematics teaching. In: GROUWS, Douglas A. (Ed.). Handbook of research on mathematics teaching and learning. A Project of the National Council of Teachers of Mathematics. New York: Macmillan Publishing Company e Reston: National of Teachers of Mathematics, 1992. p. 197-208. OLIVEIRA, Adriana Piumati; SANTOS-WAGNER, Vânia Maria Pereira dos. Criatividade, interação e aprendizagem matemática por meio de jogos. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018. ONUCHIC, L. de La R.; ALLEVATO, N. S. G. Novas reflexões sobre o ensino- aprendizagem através da resolução de problemas. In: BICUDO, M. A. V.; BORBA, M. de C. (Orgs.). Educação matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2004. p. 213- 231. ONUCHIC, L. de La R.; ALLEVATO, N. S. G.; NOGUTI, F. C. H.; JUSTULIN, A. M. (Org.). Resolução de problemas: teoria e prática. Jundiaí-SP: Paco, 2014. PAULA, G. L. S. de; SILVA, R. F. da; BRUM, J. M. Resolução de problemas de matemática no ensino fundamental: anos iniciais. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018. POLYA, G. A arte de resolver problemas. Tradução e adaptação de Heitor Lisboa de Araújo. 1. ed. brasileira em 1975, 2. reimp. Rio de Janeiro: Interciência, 1978. (A obra foi publicada originalmente em inglês em 1945.) PONTE, J. P. da; FUJII, T. Editorial. Estudos de aula em matemática. Quadrante. Revista de Investigação em Educação Matemtica, v. XXVI, n. 2, 2017, p. 1-3. ROMBERG, T. A. Perspectives on scholarship and research methods. In: GROUWS, Douglas A. (Ed.). Handbook of research on mathematics teaching and learning. A Project of the National Council of Teachers of Mathematics. New York: Macmillan Publishing Company e Reston: National of Teachers of Mathematics, 1992. p. 49-64. SANTOS, V. M. P. dos. Avaliação de aprendizagem e raciocínio em matemática: métodos Metacognitive awareness of prospective elementary teachers in a mathematics content course and a look at their knowledge, beliefs and metacognitive awareness about fractions. Department of Curriculum and Instruction (Mathematics Education) in the School of Education, Indiana University. 1993. Lisboa: Associação de Professores de Matemática, 1996. SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. Resolução de problemas em matemática: uma abordagem no processo educativo. Boletim Gepem, n. 53, jul./dez. 2008, p. 43-74. The role of collaboration for developing teacher-researchers. In: PETER-KOOP, A.; SANTOS-WAGNER, Vânia M. P. dos; BREEN, C.; BEGG, A. (Eds.). Collaboration in teacher education: examples from the context of mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2003. p. 99-112. SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Tradução de Leda Beck e revisão técnica de Paula Louzano. Cadernos Cenpec, São Paulo, n. 2, v. 4, dez. 2014. p. 196-229. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. A Harvard Educational Review, n. 1, v. 57, 1987, p. 1-22. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, n. 2, v. 15, February 986, p. 4-14. SILVA, J. C. T. da; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. Estratégias intuitivas de alunos de 5º ano ao resolverem problemas de alocação. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018a. Uma análise de tarefas matemáticas que envolveu combinatória em livros didáticos dos anos iniciais. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018b. SILVA, S. A. F. da. Aprendizagens de professoras num grupo de estudo sobre matemática nas séries iniciais. 2009. 364 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2009. SKEMP, R. R. Relational understanding and instrumental understanding. Mathematics Teaching, n. 77, 1976. p. 20-26. The psychology of learning mathematics. Expanded American Edition. New York: Routledge, 1987/2009. (O livro foi publicado inicialmente em 1987.). STEFFE, L. P.; THOMPSON, P. W. Teaching experiment methodology: underlying principles and essential elements. In: LESH, R. KELLY; A. E. (Eds.), Research design in mathematics and science education. Hillsdale: Erlbaum, 2000. p. 267-307. ZANON, T. X. D. Formação continuada de professores que ensinam matemática: o que pensam e sentem sobre ensino, aprendizagem e avaliação. 2011. Dissertação de mestrado (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2011. ZANON, T. X. D.; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos; BONATO, F. S. da S.. Quando o eu se transforma em nós! Um planejamento colaborativo em aulas de matemática. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018. ZANON, T. X. D.; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos; SILVA, R. F. da. Para que lado eu vou? Experiências acerca de lateralidade com crianças de 5 anos. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018. ZOGAIB, S. D.; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. Formação continuada em geometria para educação infantil: desdobramentos de uma pesquisa em educação matemática. In: 7ª Semana da Matemática do Ifes, Vitória, 2018.