Formação de professores dos anos iniciais: conhecimento profissional docente ao explorar a introdução do conceito de fração
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Garcia, Angélica, de-Carvalho, Maria y Mendonça, Tânia
Resumen
Esta comunicação tem o propósito de analisar a ampliação de conhecimentos necessários ao ensino de frações explicitados por um grupo de professoras que leciona para os anos iniciais. Nele foi possível, fundamentado em Vergnaud e Nunes, analisar e refletir sobre a necessidade de introduzir as frações por meio de diferentes situações. Além disso, a formação permitiu ao docente investigar a própria prática, refletir sobre resultados de pesquisa e utilizar diversos recursos metodológicos. Sob a perspectiva de Ball, a análise da observação das aulas, um ano após a formação, evidencia que a ampliação dos conhecimentos ocasionou mudanças na prática docente. Durante as aulas, a introdução da fração foi realizada por meio da ideia de partição, ao mesmo tempo o número fracionário foi apresentado como um quociente por meio de recursos como a literatura infantil e recortes.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Continua | Didácticos (recursos centro) | Números racionales | Representaciones
Enfoque
Nivel educativo
Educación superior, formación de pregrado, formación de grado | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Editores (capítulo)
Lista de editores (capitulo)
Flores, Rebeca
Título del libro
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
Editorial (capítulo)
Lugar (capítulo)
Rango páginas (capítulo)
1278-1285
ISBN (capítulo)
Referencias
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