Formação de professores dos anos inicias: desafios de aprender e ensinar matemática com tecnologia
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Brancaglion, Cármen
Resumen
As contribuições de um curso de extensão online ao promover reflexões e espaços de aprendizagem relativos ao ensino de matemática e ao uso de tecnologia informática para o processo de aprender e de ensinar matemática nos anos iniciais é o foco desta comunicação. Analisa-se o processo percorrido por professoras dos anos iniciais e licenciandos de Pedagogia ao longo do curso e os conhecimentos mobilizados por eles e suas aprendizagens. Como dados tomou-se as narrativas escritas e os depoimentos dos participantes registrados durante a formação. O enquadramento teórico considerou referenciais sobre a tecnologia digital, a prática pedagógica para aprender e ensinar matemática e à formação docente, estabelecendo um paralelo com as ideias de Shulman (2004) e de Mishra e Koehler (2006). A análise dos diálogos reflexivos ocorridos entre os participantes revelaram a importância de espaços de formação que elejam o trabalho com o outro como estratégia formativa, conectada por estudos de referenciais que articulem tecnologia e o ensino de matemática, análise e experimentação de softwares, análise, planejamento e replanejamento de situações de ensino com o uso de recursos tecnológicos nas aulas de matemática. As narrativas compartilhadas promoveram diálogos reflexivos durante a formação evidenciando-se como um importante dispositivo de pesquisa e formação.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Pedagogía | Reflexión sobre la enseñanza | Software | Tipos de metodología
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Congreso iberoamericano de educación matemática
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
342-350
ISBN (actas)
Referencias
Almeida, M.E.B.; Prado, M.E.B.B. (2008). A formação de educadores em serviço com foco nas práticas escolares com o uso do laptop educacional em uma escola pública. In: XIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Anais... Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2008. p. 1-11. Almeida, M.E.B.; Silva, M. G.M. (2011).Currículo, tecnologia e cultura digital: espaços e tempos de web currículo. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.1. Barros, C.; Oliveira, I.R. (2010). Videojogos e aprendizagens matemáticas na educação préescolar: um estudo de caso. Educação, Formação & Tecnologias. Nov. 3 (2), pp.95-113. Borba, M.C.; Penteado, M.G. (2001). Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica. Gravina, M.A.; Basso, M.V.A. (2012). Mídias digitais na educação matemática. In: Gravina, Maria Alice et al. (orgs). Matemática, mídias digitais e didática: tripé para formação de professores de matemáticas. Porto Alegre: Evangraf. Josso, M-C. (2002). Uma experiência de vida e formação. Lisboa: EDUCA. Mishra, P.; Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), pp. 1017-1054. Passos, C.L.B.; et al. (2006). Desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática: uma meta-análise de estudos brasileiros. Revista Quadrante. XV (1 e 2), pp. 193-219. Penteado, M.G.; Borba, M.C.; Gracias, T.S. (1998). Informática como veículo para mudança. Zetetiké, Campinas, CEMPEM, v.6, n.10, p. 77-86, jul./dez. Shulman, Lee. (2004). Those who understand: knowledge growth in teaching. In: Wilson, S. M. (Ed.).The wisdom of pratice: essays on teaching, learning and learning to teach. 1. ed. United States of America: Jossey-Bass, pp.189-215. Valente, J. A. (2011). Educação a distância: criando abordagens educacionais que possibilitem a construção de conhecimento. In: Arantes, V.A. Educação a distância. São Paulo: Summus. p. 13-44.
Proyectos
Cantidad de páginas
9