Neste artigo, abordamos a necessidade de considerar uma perspectiva para o ensino da geometria partindo de objetos e modelos tridimensionais a fim de desencadear a exploração da geometria bidimensional. Tal perspectiva é explicitada a partir de uma proposta de atividade de construção de embalagens, em que licenciandos do curso de matemática-licenciatura são desafiados a interagir com alunos do ensino médio, a fim de elaborar, vivenciar, refletir e teorizar sobre ações didáticas. A intencionalidade das ações é viabilizar a elaboração e a reelaboração de concepções e formas de abordagem da geometria e valorizar a contextualização no ensino da matemática, de forma a trabalhar sua dimensão social e crítica. A partir desta experiência na formação inicial de professores, defendemos a necessidade de que o ensino da geometria fundamente-se em situações e objetos do mundo físico. Para tanto, é imprescindível uma reelaboração da concepção de ensino apresentada pelo docente, em uma direção que valorize em sua prática o conhecimento geométrico como decorrente de processos de abstração que conduzem a representações matemáticas.
