Grupos de interaprendizaje dialógico en el aprendizaje de la matemática

Resumen

Hace algún tiempo, la comunidad científica internacional identificó cuál era el tipo de organización de aulas que ha mostrado resultados muy positivos para generar el máximo de aprendizaje para todos. Y, por otro lado, qué tipos de organización siguen reproduciendo el fracaso escolar y las desigualdades sociales que afectan a muchos estudiantes. En este trabajo va a encontrar las informaciones básicas para conocer y poner en práctica el trabajo con grupos interactivos. Empezaremos con una presentación más conceptual, una justificación para organizar así el aula, cómo ha surgido y qué beneficios proporciona en el aprendizaje de la matemática. A continuación, se recogerán algunas orientaciones (“cómo organizar”) para desarrollar los grupos interactivos. Esta descripción se divide en tres momentos: antes: lo que el docente necesita preparar y organizar para montar los grupos interactivos. Durante: cómo actúan el profesor, los voluntarios y los alumnos durante la realización de la propuesta. Después: cómo el docente puede aprovechar las observaciones realizadas para próximas actividades y futuras intervenciones. Cada orientación está vinculada a un argumento teórico (“por qué y para qué”) que explicita por qué ésa es una manera de enseñar que facilita el aprendizaje de la matemática de todos los estudiantes, además de presentar los resultados que podemos conseguir.