Inclusão na educação matemática: o pensamento criativo de alunos com transtorno do espectro autista

Referencias

ARTEAGA, L. A.; VALDÉS, E. A.; MARTÍNEZ, J. L. D. S. El Desarrollo de la Creatividad em la Enseñanza de la Matemática. El reto de la educación matemática en el siglo XXI. Revista Conrado, v. 12, p. 84-92, 2016.BARDIN, Laurence. A análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2002.BATISTA, A. S.; TACCA, M. C.V. R. Errata: onde se lê deficiente mental, leia-se criança queaprende como sujeito de possibilidades. In MARTÍNEZ A. M.; TACCA, M. C. V. R. (Orgs.). Possibilidades de aprendizagem: ações pedagógica para alunos com dificuldade e deficiência. Campinas: Alínea, 2011. p. 139-152. BERNIER, R. A.; DAWSON G.; NIGG J. T. O que a ciência nos diz sobre o transtorno Carvalho, A. T.___________________________________________________________________________ 286ReviSeM, Ano 2023, N°. 2, Edição Temática, p. 267 –288do espectro autista: fazendo as escolhas certas para o seu filho. Porto Alegre: Artmed, 2021.BEST, C.; ARORA, S.; FIONA PORTER, F.; DOHERTY, M. The Relationship Between Subthreshold Autistic Traits, Ambiguous Figure Perception and Divergent Thinking. Journal of Autism and Developmental Disorders, p. 1-11, 2015.BLOOM, B. S.; ENGLEHART, M.D.; FURST, E. J.; HILL, W. J.; KRATHWOHL, D. R.Taxonomia dos objetivos educacionais: domínio cognitivo. Porto Alegre: Globo, 1983. BONILLA, F. J. El cuento y la creatividad como preparación a la resolución de problemas matemáticos. Educación Matemática en la Infancia, v. 3, n. 1, p. 117-143, 2014.CARVALHO, Alexandre Tolentino; GONTIJO, Cleyton Hércules. Autism spectrum disorder and shared creativity in mathematics: breaking the stigma of limitation in order to bring out potentialities. Actio: Docência em Ciências, v. 7, n. 3, 2022. CARVALHO, A. T. Criatividade compartilhada em matemática: do ato isolado à ação coletiva. 2019. Tese (Doutorado em Educação) –Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2019.CHRISTOU, C. Creativityand imagination in mathematics. The 10th Mathematical Creativity and Giftedness International Conference. Nicosia, Cyprus: Publisher: Department of Education,University of Cyprus, p. 17-26,2017.DÍAZ-RODRÍGUEZ, L., DÍEZ-PALOMAR, J., WARD-BRINGAS, S.E., & NATIVIDAD-SANCHO, L. Impacto de los Actos Comunicativos Dialógicos en la Argumentación Matemática del Alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Un estudio de Caso sobre Educación Inclusiva. Multidisciplinary Journal of Educational Research, v. 12, n. 2, p. 115-145, 2022.DÍEZ-PALOMAR, Javier; GARCÍA WEHRLE, Paloma; MOLINA, Silvia; RUÉ, Lourdes. Aprendizaje dialógico en las matemáticas y en las ciencias. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 67, n. 24, p. 75-88. 2010.ELIAS, N. C; PAULINO, V. C. Transtorno do Espectro Autista: contextos e práticas educacionais. Coleção: Segunda Licenciatura em Educação Especial. EDESP-UFUSCar: São Carlos, 2022.GARDNER, H. Frames of mind: the theory of multiple intelligences. Boston: Basic Books, 1993.GONTIJO, Cleyton Hércules. Relações entre criatividade, criatividade em Matemática e motivação em Matemática de alunos do ensino médio(Tese de Doutoramento). Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília, Brasília, 2007.HAPPÉ, F.; VITAL, P. What aspects of autism predispose to talent? Philosophical Transactions of the Royal Society B, v. 364, p. 1369–1375, 2009.HETZRONI, O.; AGADA, H.; LEIKIN, M. Creativity in autism: na examination of general and mathematical creative thinking among children with autism spectrum disorder and children with typical development. Journal of Autism and Developmental Disorders, v. 49,p. 3833–3844, 2019. Carvalho, A. T.___________________________________________________________________________ 287ReviSeM, Ano 2023, N°. 2, Edição Temática, p. 267 –288KASIRER, A.; ADI-JAPHA, E.; MASHAL N. Verbal and Figural Creativity in Children with Autism Spectrum Disorder and Typical Development. Front Psychology, v. 11, 2020. KAUFMAN, J. C.; BEGHETTO, R. A. Beyond Big and Little: The Four C Model of Creativity. Review of General Psychology, v. 13, n. 1, p. 1–12, 2009.LEIKIN, R. Developing mathematical creativity and expertise in students and teachers: focusing on multiple solution and investigation tasks. The 10th Mathematical Creativity and Giftedness International Conference. Nicosia, Cyprus: Department of Education,University of Cyprus, p. 7-16, 2017.LUBART, T. Psicologia da criatividade. Tradução de Márcia Conceição Machado Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2007.MIHAJLOVIć, A.; DEJIć, M. Using open-ended problems and problem posing activities in elementary mathematics classroom. The 9th Mathematical Creativity and Giftedness International Conference. Sinaia, Romania, p. 34-41, 2015.MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico prática. Porto Alegre: Penso, 2018. NOGUEIRA, C. M. I.; REZENDE, V. ; ZANQUETTA, Maria Emília Melo Tamanini . Surdez, TDAH e contagem: a experiência de João à luz da teoria dos campos conceituais. Teias, Rio de Janeiro , v. 22, p. 138-151, 2021.OECD. Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills, OECD Publishing, Paris, 2021. ORRÚ, S. R.; SILVA, V. A escola e a maré iatrogênica do diagnóstico no trabalho junto a estudantes com autismo. Ensino em Re-Vista, v. 22, n. 1, p. 59-66, 2015.PASSOS, Angela Meneghello; PASSOS, Marinez Meneghello; ARRUDA, Sergio de Mello. A Educação Matemática Inclusiva no Brasil: uma análise baseada em artigos publicados em revistas de Educação Matemática. Revista Brasileira de Ensino de C&T, Ponta Grossa, v. 6, n. 2, p. 1-22, mai-ago, 2013. PITTA-PANTAZI, D.; SOPHOCLEOUS, P. Higher order thinking in mathematics: a complex construct. The 10th International MCG Conference. Nicosia, Cyprus: University of Cyprus. 2017. p. 72-78.RENZULLI, J. S.; GENTRY, M.; REIS, S. M. A time and palace for authentic learning. Educational Leadership, v. 26, p. 73-77, 2004.ROSA, Fernanda Malinosky Coelho; BARALDI, Ivete Maria. Educação matemática inclusiva: estudos e percepções. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2018. SHEFFIELD, L. J. Dangerous myths about “gifted” mathematics students. ZDM Mathematics Education, v. 49, p. 13-23, 2017.SOUTO, Maricélia. Tomáz.; LIMA, Beatriz da Silva; PEREIRA, Érica Domingos; FARIAS, Givanildo Gonçalves. Educação inclusiva no Brasil contexto histórico e contemporaneidade. Anais I CINTEDI. Campina Grande: Realize Editora, 2014. Carvalho, A. T.___________________________________________________________________________ 288ReviSeM, Ano 2023, N°. 2, Edição Temática, p. 267 –288SOUZA NEVES, R.Transtorno do Espectro Autista: Conhecer, Diagnosticar, Intervir e Orientar.Souza & Neves Edições. Clube de Autores. 1ª edição. São Paulo, 2019.UNESCO.Declaração de Salamanca sobre Princípios, Política e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais1994.Unesco, 1998.UNTOIGLICH, G. Autismos, biopolíticas, psicopolíticas y consecuencias subjetivas. In: Gisela Untoiglich (org.) Autismos y otras problemáticas graves en la infancia. La clínica como oportunidad. Buenos Aires: Noveduc, 2015.VOSNIADOU, S.; ORTONY, A.Similarity and analogical reasoning.Cambridge University Press,1989.