Inclusión de competencias profesionales coherentes con una educación para la sostenibilidad en la educación matemática

Referencias

Alsina, À. (2012). Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en Educación Infantil. Edma 0-6; Educación Matemática en la infancia, 1(1), 1-14. Azcárate, P. (2005). El profesor de matemáticas ante el cambio educativo: una visión desde la complejidad. En Actas del V CIBEM. Oporto: Universidad de Oporto. Azcárate, P., García-González, E., Jiménez-Fontana, R., y Cardeñoso, J. M. (en prensa). La evaluación: actividad profesional clave de la educación matemática. En B. S. D´Ambrosio y C. E. Lopes (Eds.). Actas First International Conference of Creative Insubordination in Mathematics Education. São Paulo, Brasil: ICOCIME 1. Aznar, P., y Ull, M. Á. (2013). La responsabilidad por un mundo sostenible. Bilbao, España: Desclée de Brouwer. Bonil, J., Junyent, M., y Pujol, R. M. (2010). Educación para la sostenibilidad desde la perspectiva de la complejidad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(Nº Extraordinario), 198-215. CADEP-CRUE (2012). Direcrices para la introducción de la sostenibilidad en el curriculum. Actualización de la declaración institucional aprobada en 2005. Recuperado de: http://www.crue.org/Sostenibilidad/CADEP/Paginas/Doumentos. Calabuig, T., Alsina, À., y Geli, A. M. (2004). Diagnóstico del grado de ambientalización de la materia Didáctica de las Matemáticas de la Facultad de Educación y Psicología de la UdG. En R. Mª Pujol y L. Cano. (Eds.). Nuevas tendencias en investigaciones en Educación Ambiental (pp. 249-264). Madrid, España: Ministerio de Medio Ambiente. Calabuig, T., Geli, A. M., y Alsina, A. (2011). La Ambientalización curricular de la educación matemática. En Actas del III Congrés Internacional UNIVEST. Girona: Universitat de Girona. Chamorro, C. (2005). Didáctica de las matemáticas para educación infantil. Madrid, España: Pearson Educación. Jiménez-Fontana, R., García-González, E., Azcárate, P., y Navarrete, A. (2015). Dimensión ética de la sostenibilidad curricular en el sistema de evaluación de las aulas universitarias. El caso de la enseñanza aprendizaje de las Ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(3), 536-549. Moreno-Pino, F., Azcárate, P., Cardeñoso, J. M. (2016). La inclusión de la sostenibilidad en la educación matemática. En Actas del XX Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM). Málaga: Universidad de Málaga. Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona, España: Paidós. Morin, E., Ciurana, E., y Motta, R. (2003). Educar en la era planetaria. Barcelona, España: Gedisa. Murga-Menoyo, M. Á. (2013). Desarrollo sostenible: problemáticas, agentes y estrategias. Madrid, España: McGraw-Hill. Rañada, A. F. (1986). Movimiento caótico. Investigación y ciencia, 41, 12-17. Rico, L. (2009). Currículo de matemáticas y marco de competencias. En L.Rico (Ed.), Construcción de modelos matemáticos y resolución de problemas (pp. 11-26). Madrid, España: Secretaría General Técnica. Ministerio de Educaicón. Rico, L., y Lupiáñez, J. L. (2014). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid, España: Alianza Editorial. Torra, M. (1994). ¿Para qué es necesaria la matemática en la educación infantil? Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, 1(1), 7-14.