Intervenção Colaborativa nas Aulas de Matemática: O processo de ensino e aprendizagem de um aluno com autismo
Tipo de documento
Lista de autores
Ferreira, Erica, Givigi, Rosana Carla do Nascimento
Resumen
O ensino e a aprendizagem da matemática relacionam-se a operações cognitivas específicas, que são um desafio no contexto da educação inclusiva. Este estudo objetivou analisar o processo de ensino-aprendizagem da Matemática de um aluno com autismo, a partir da intervenção colaborativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que faz uso do método microgenético e da pesquisa--ação colaborativa-crítica. Foi realizada na rede regular de ensino e o aluno com autismo foi acompanhado semanalmente durante doze meses. Na coleta de dados, utilizou-se a observação participante, o trabalho colaborativo e o diário de campo para o registro. Os resultados apontam que com estratégias diferenciadas e mediação qualificada, independentemente do diagnóstico de autismo, o aluno pode construir estruturas novas, reorganizando o que já havia aprendido anteriormente; aprender conceitos matemático e desenvolver as funções mentais superiores. Por fim, a partir do trabalho colaborativo em sala de aula, foi possível elaborar um planejamento adequado para o aluno, com adequação de estratégias e metodologias, corroborando com sua inclusão escolar.
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Crítico | Necesidades educativas especiales | Otro (procesos cognitivos) | Reflexión sobre la enseñanza | Tipos de metodología
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Usuario
Referencias
Ávalos Esparza, O. y Solares Pineda, D.V. (2018). “Los ceros también valen”. Conocimientos de alumnos de sexto grado de primaria sobre el cero como elemento del sistema decimal. Educación Matemática, 30(3), 55-82, 2018. https://doi.org/10.24844/em3003.03 Balderas, M.J.C., Páez, D.A., y Pérez, M.G. (2020). Discusión teórica sobre las prácticas docentes como mediadoras para potencializar estrategias metacognitivas en la solución de tareas matemáticas. Educación Matemática, 32(1), 221-240. https://doi.org/10.24844/EM3201.10 Barbier, R. (2007). A pesquisa-ação. Tradução Lucie Didio. Liber Livro Editora. Barbosa, S. G. (2022). O Plano Individualizado de Transição como recurso pedagógico para alunos com Transtorno do Espectro do Autismo. Cadernos Macambira, 7(3), 225-231. Base Nacional Comum Curricular. (2017). http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_ 20dez_site.pdf Carr, W. Y Kemmis, S. (1988). Teoria critica de la ensenanza . La investigacion - accion en la formacion del profesorado. Ediciones Martinez Roca. Coury, L. M. S. (2022). Autismo e estratégias para o ensino da matemática: um estudo de caso nos anos iniciais do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado em Educação Básica) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira. 94p. http://www.ppgeb.cap.uerj.br/wp-content/uploads/2023/01/Dissertacao-Layla-Mariana-Sucini--Coury-revisao-concluida.pdf França, A. de, Costa, F. L. P., Santos, R. Fernandes, Lira Mota, W. de, y Gutierrez, D. M. D. (2022). A observaçao participante: um panorama histórico-conceitual do uso da técnica. Revista Ensino de Ciências e Humanidades-Cidadania, Diversidade e Bem Estar-RECH, 6(2,jul-dez), 106-117. https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/rech/article/view/10091 Gestal, C.J., Alcaraz, A.B., y Salgado, M. (2019). Cómo trabajar la orientación espacial de modo significativo en Educación Infantil: implicaciones didácticas. Educación Matemática, 31(2), 61-74. http://doi.org/10.24844/EM3102.03 Givigi, R. C. N., Cunha, E. M.da, Souza, J. T. P. de, Oliveira, L. M., y Dourado, S. S. F. (2022). Physical functionality of alternative communication resources in people with cerebral palsy: A systematic review. Technology and Disability, 34(1), 13-23. https://content.iospress.com/articles/ technology-and-disability/tad200299 265 Educación MatEMática, vol. 35, núM. 2, agosto dE 2023 Erica Daiane Ferreira Camargo, Rosana Carla do Nascimento Givigi Habermas, J. (1987). Conhecimento e Interesse. Tradução de José N. Neck. Guanabara. Izagirre, A., Caño, L., y Arguiñano, A. (2020). La competencia matemática en Educación Primaria mediante el aprendizaje basado en proyectos. Educación Matemática, 32(3), 241-262. https:// doi.org/10.24844/EM3203.09 Moura Evêncio, K. M. de, y Falcão, G. M. B. (2022). Inclusão de acadêmicos com deficiência na educação superior: Uma revisão bibliográfica na perspectiva da teoria histórico-cultural. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 1610-1623. https://doi.org/10.21723/riaee. v17i3.16053 Naraian, S. y Schlessinger, S. (2018). Becoming an inclusive educator: Agentive maneuverings in collaboratively taught classrooms. Teaching and Teacher Education, 71, 179-189. https://doi. org/10.1016/j.tate.2017.12.012 Pinto, R. Z., Godoy, M. A. B., y Costa, A. B. D. (2022). Suporte educacional à inclusão de estudante com transtorno do espectro autista: atendimento educacional especializado na visão dos docentes. Educação: Teoria e Prática, 32(65). https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s15876 Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. (2008). Recuperado em 03 de Agosto de 2020. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao--inclusiva-05122014&Itemid=30192 Prestes, Z.R. (2010). Quando não é a mesma coisa: análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil, repercussões no campo educacional. 2010. 295 f. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade de Brasília. Relatório do Relatório do Sistema de Avaliação da Educação Básica (2017). INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. https://medium.com/@inep/resultados-do-saeb-2017-f471ec72168d Sadovsky, P., Itzcovich, H. Quaranta, M. E., Becerril, M.M.Y., y García, P. (2019). Trabajo colaborativo entre docentes e investigadores en Didáctica de la Matemática: de la reflexión sobre las prácticas a la elaboración de ejes de análisis para la enseñanza. Educación Matemática, 31(2), 105-131. https://doi.org/10.24844/EM3102.05 Santana, E., Ponte, J. P. da, y Serrazina, M. L. (2020). Conhecimento Didático do Professor de Matemática à Luz de um Processo Formativo. Bolema, 34(66), 89-109. http://dx.doi.org/10.1590/ 1980-4415v34n66a05 Silva, M. M. da y Cedro, W. L. (2019). Discutindo as Operações de Adição e Subtração com Futuros Professores dos Anos Iniciais. Bolema, 33(64), 470-490. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n64a02 Silva, S. V., y Lorenzetti, L. (2022). A construção de conhecimentos e formação de conceitos científicos nos anos iniciais. Quaestio-Revista de Estudos em Educação, 24, e022045-e022045. https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4854 266 Educación MatEMática, vol. 35, núM. 2, agosto dE 2023Intervenção Colaborativa nas Aulas de Matemática: O processo de ensino e aprendizagem de um aluno com autismo Souza, A.C. de y Silva, G.H.G. da. (2019). Incluir não é Apenas Socializar: as Contribuições das Tecnologias Digitais Educacionais para a Aprendizagem Matemática de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista. Bolema, 33(65), 1305-1330. https://doi.org/10.1590/1980-4415v33n65a16 Stelitano, L., Russell, J. L., y Bray, L. E. (2019). Organizing for Meaningful Inclusion: Exploring the Routines That Shape Student Supports in Secondary Schools. American Educational Research Journal, 57(2), 535-575. https://doi.org/10.3102/0002831219859307 Takinaga, S. S., y Manrique, A. L. (2022). Integral do aluno com transtorno do espectro autista e do aluno com deficiência intelectual nas aulas de matemática. Journal of Education, 10(03),3346. https://scholar.archive.org/work/a4cmbr4i7nbtllk7yuq4okbpyi/access/wayback/https:// revistas.rcaap.pt/sisyphus/article/download/27503/20325. Torregrosa, A., Deulofeu, J., y Albarracín, L. (2020). Caracterización de procesos metacognitivos en la resolución de problemas de numeración y patrones matemáticos. Educación Matemática, 32(3). https://doi.org/10.24844/EM3203.02 Vigotski, L. S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Ed. Científico Técnica. Vigotski, L. S. (2007). A formação social da mente. 7. ed., Martins Fontes. Vigotski, L. S. (2009). A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. Martins Fontes. Vigotski, L. S. (2016). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. En Vigotski, L. S., Luria, A. R., y Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 14. Ícone, 103-117. Zeidan, J., Fombonne, E., Scorah, J., Ibrahim, A., Durkin, M. S., Saxena, S., ... y Elsabbagh, M. (2022). Global prevalence of autism: A systematic review update. Autism Research, 15(5), 778-790. https://doi.org/10.1002/aur.2696
Proyectos
Cantidad de páginas
21