Jogos, interações sociais e aprendizado
Tipo de documento
Lista de autores
Grando, Neiva Ignês y Raupp, Andréa Damasceno
Resumen
El juego forma parte de nuestro contexto social y ocupa cada vez más espacio en la escuela como una de las tendencias integradas en las propuestas pedagógicas. En razón del potencial de esa tendencia, se buscan respuestas para la cuestión: ¿qué modalidades de interacción se pueden proporcionar a través del juego para fomentar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes? Se presenta parte de una investigación y tiene como objetivo hacer un análisis de las interacciones en situaciones de juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que se considera el proceso interactivo, mediado por el lenguaje, como determinante para el aprendizaje, el análisis fue realizado basado en la teoría histórico-cultural, que permite identificar que las distintas situaciones proporcionan el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
36
Rango páginas (artículo)
47-65
ISSN
18150640
Referencias
Arce, A. (2004). O jogo e o desenvolvimento infantil na teoria da atividade e no pensamento educacional de Friedrich Froebel. Cad. Cedes, Campinas, v. 24, n. 62, 9-25. Bonilla, M. H. S. (2005). Escola aprendente: para além da sociedade da informação. Quartet, Rio de Janeiro. Brito, M. R. F. de (2005). Contribuições da psicologia educacional à educação matemática. In: Brito, M. R. F. de (Org). Psicologia da educação matemática: teoria e pesquisa. Insular, Florianópolis. Dalbosco, C. A. (2007). Pedagogia filosófica: cercanias de um diálogo. São Paulo: Paulinas. Damazio, A. (2008). Formação continuada do professor de matemática: produções pessoais. Poiésis, Tubarão, n. 1, v. 1, 7-19. Dickel, A. (2003). Produção de conhecimentos na/sobre a escola: por uma aliança entre trabalho pedagógico, pesquisa e formação docente. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 10, n. 2, 57-69. Escola Redentorista Instituto Menino Deus. Plano de ensino. Passo Fundo, 2008. Fiorentini, D. (1995). Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil. Zetetiké, São Paulo, ano 3, n. 4, 1-37. Fiorentini, D.; Miorim, M. Â. (1990). Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da matemática. Boletim SBEM-SP, ano 4, n. 7. Freire, P. (2001). Educação e mudança. Paz e Terra, São Paulo. Góes, M. C. R. (2000). A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cad. CEDES, Campinas, n. 50, 9-25. Grando, R. C. (2004). O jogo e a matemática no contexto de sala de aula. Paulus, São Paulo. Moysés, L. (2006). Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Papirus, Campinas. Mortimer, E. F. (2000). Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Editora UFMG, Belo Horizonte. Moura, M. O. de (1991). O jogo e a construção do conhecimento matemático. Disponível Em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_10_p045-053_c.pdf. Acesso em: 31 ago. 2007. Nascimento, C. P.; Araújo, E. S.; Migueis, M. da R. (2010). O conteúdo e a estrutura da atividade de ensino na educação infantil: o papel do jogo. In: Moura, M. O. de. A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Liber livro, Brasília, 111-134. Nóvoa, A. (2001). O professor pesquisador e reflexivo. [reportagem]13 set. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/entrevistas/antonio_novoa.htm. Acesso em: 11 jun. 2009. Oliveira, M. K. de (1999). Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. Editora Scipione, São Paulo. Palangana, I. C. (2001). Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: A relevância do social. Summus, São Paulo. Smole, K. S.; Diniz, M. I.; Milani, E. (2007). Cadernos do Mathema: Jogos de matemática de 6º a 9º ano. Artmed, Porto Alegre. Tudge, J. (2002). Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal e a colaboração entre pares: implicações para a prática em sala de aula. In: MOLL, L. C. Vygotsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Artes Médicas, Porto Alegre, 151-168. Vygotski, L. S. (2005). Pensamento e linguagem. Martins Fontes, São Paulo. Vigotski, L. S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes, São Paulo.