Esta comunicação abordaa configuração do curso de Licenciatura em Matemática, modalidade Educação a Distância, da Universidade Paulista. A compreensão de que a construção do conhecimento se dá pela interação entre todos os elementos envolvidos no processo de ensino e aprendizagemé fundamental, na perspectiva da abordagem pedagógica conectiva. Apresentamos a arquitetura pedagógica do curso, em relação aos aspectos organizacionais, conteúdo e metodologia, tecnologia e avaliação institucional. Nessa arquitetura pedagógica, destacamos opapel de professores e tutores no processo de ensino e aprendizagem, que se viabiliza na Comunicação XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015. A configuração do curso de licenciatura em matemática - educação à distância 2construção de interações intra e interpessoal dos envolvidos, por meio do uso de estratégias dialógicas, tais como os chats, fóruns de discussão e orientação de trabalhos interdisciplinares, buscando-se um Ambiente Virtual de Aprendizagem criativo e incentivador.Concluímos com alguns resultados de pesquisa realizadapela Comissão Própria de Avaliação da instituição, em que se apontam fragilidades e potencialidades do curso
Behar, P. A. (2009). Modelos pedagógicos em educação à distância. In: Behar, P. A. (org.). Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Penso Editora. Fainguelernt, E. K., Nunes, K. R. A. (2012). Matemática - Práticas Pedagógicas para o Ensino Médio. São Paulo: Penso Editora. Rodrigues, C. A. C.(2011). Configurações das abordagens pedagógicas da educação a distância. In: Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 10, 71-82. Disponível em
