La construction de savoirs pour un enseignement de la géométrie analytique plane : conception d’un PER – formation professionnelle
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Lobo, Rita y Almouloud, Saddo
Resumen
Cet article porte sur une phase de recherche doctorale en cours, dont les résultats préliminaires sont en accord avec la constitution d’un modèle épistémologique de référence alternatif (MERA) pour l'étude de la Géométrie Analytique Plane (GAP). Ce MERA constitué à partir de la raison d'être de GAP vise à concevoir un parcours d’étude et de recherche (PER) dont l´objectif est de participer à la formation professionnelle des futurs enseignants de mathématiques d'une université brésilienne, principalement des stagiaires en dernière année d´un cours de licence de mathématiques, en plus d'évaluer les effets de cette formation. Le PER prendra en compte les conditions et les contraintes institutionnelles ainsi que la formation mathématique et didactique des sujets de recherche.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Epistemología | Geometría | Inicial | Otro (fenomenología)
Enfoque
Nivel educativo
Educación superior, formación de pregrado, formación de grado | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Artaud, M. Les moments de l’étude : un point d’arrêt de la diffusion ? Actas III Congreso Internacional sobre la TAD. Sant Hilari, Espagne, 2010. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2011/hdl_2072_200617/Documents10.pdf Andrade, R. C. D A noção de tarefa fundamental como dispositivo para um percurso de formação de professores o caso da geometria analítica. Thése doctorat, Universidade de Federal do Pará. Belém, 2012. Chevallard, Y. L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en didactique des mathématiques, 19(2), p. 221-266, 1999. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Analyse_des_pratiques_enseignantes.pdf Chevallard, Y. (2009). La notion de PER : problèmes et avancées Recherches en didactique des mathématiques. UMR ADEF Toulouse, le 28 avril 2009. Récupéré du site de la revue : http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/La_notion_de_PER___problemes_et_avancees.pdf Fiorentini, D., Nacarato, A. M., Ferreira, A. C., Lopes, C. S.; Freitas, M. T. M.; Miskulin, R. G. S. Formação de professores que ensinam matemática: um balanço de 25 anos da pesquisa brasileira. Educação em Revista, Belo Horizonte: UFMG, n. 36, p. 137-160, 2003. Gatti, B. A. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: Unesco, 2009 Gatti, B. A. Formação de Professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc. Campinas, v. 31(113), p. 1355-1370, 2010. Leal, M. de F. C. Teoria e prática no processo de formação profissional: o caso de um curso de licenciatura em matemática, 2016. Lebeau, C. Étude d’une genèse d’un modèle algébrique du système formé par les points, droites et plans de l’espace usuel. Thèse de Doctorat, Sciences : Didactique des mathématiques : Université de Liège, Belgique, 2009. Pimenta, S. G. & Lima M. S. L. M.S.L. Estágio e Docência. São Paulo. Cortez, 2012. Tomas, Á. S. y Pedro, N. Metodología de los REI-FP en el caso de los Sistemas de Numeración para futuros maestros de primaria y profesores de secundaria. Actes du 4e congrès international sur la TAD, Toulouse, France, 2013. Zimmer, I. Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática: Um componente curricular em discussão. Thése doctorat, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brésil, 2017. https://sapientia.pucsp.br/handle/handle/20007