Marco teórico de referencia y etapas del diseño de un aula virtual para el aprendizaje del cálculo

Referencias

Cabañas Valdiviezo, J. E. y Ojeda Fernández, Y. M. (2003). Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la educación de la universidad nacional mayor de San Marcos. Recuperado de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/2534/1/cabanas_vj.pdf. Carbonell, M. R. y Saá Seoane, J. (2008). Cálculo con soporte interactivo en Moodle. Barcelona: Pearson Educación, S. A. Coll, C., Pozo, J., Sarabia, B. y Valls, E. (1992). Los contenidos de la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Buenos Aires: Editorial Santillana. Díaz Barriga, F. y Hernández Rijas, G. (1997). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Editorial Mc Graw Hill. Dreizzen, W. y Zangara, A., (2013). Consideraciones Didácticas en el Uso de Tecnología para la Enseñanza: Principales Herramientas del Entorno Moodle. Actas de las II Jornadas Nacionales de TIC e Innovación en el Aula. Recuperado de Repositorio institucional de la UNLP http://sedici.unlp.edu.ar/ Fernández De Alaíza García, B. (2001). La psicología cognitiva contemporánea y sus aplicaciones en la enseñanza de la matemática para no matemáticos. En Hernández Fernández, H., Delgado Rubí, J. y Fernández de Alaíza, B. (Eds). Cuestiones de didáctica de la matemática. Conceptos y procedimientos en la educación polimodal y superior (pp. 27-31). Argentina: Homo Sapiens Ediciones. Holgado De Mejail, L. (2012) Desarrollo del grado de generalización mediante el uso de tecnología multimedia en la enseñanza del cálculo diferencial de una variable. (Tesis de Maestría no publicada). Universidad Nacional de Tucumán. Biblioteca de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Holgado. L y Villalonga, P. (2015). Las nuevas tecnologías en un curso de matemática universitario y una nueva forma de comunicación docente- alumno. En Actas IV Encuentro Nacional y I Latinoamericano de Prácticas de Asesorías Pedagógicas Universitarias (APU) “Hacia la búsqueda de su identidad y legitimación institucional”. Argentina: UNT ediciones. Hot Potatoes™ Half-Baked Software, recuperado de http://hotpot.uvic.ca/index.php Jorba, J. y Casellas, E. (1997). Estrategias y técnicas para la gestión social del aula.Volumen 1: La regulación y autorregulación de los aprendizajes. España: Síntesis. Mateos M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique. Mercau De Sancho, S. (2012). Una propuesta de guía didáctica para favorecer el trabajo independiente a través de actividades prácticas del Cálculo Diferencial en carreras a distancia del área de Ciencias Económicas. Tesis de Maestría no publicada. Universidad Nacional de Tucumán. Biblioteca de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Moodle (s.f.). En Wikipedia. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Moodle Moreira, M. A. (2008). Organizadores previos y aprendizaje significativo. Recuperado de https://if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESesp.pdf Moreira, M. A. y Caballero C. (2008). La Teoría del Aprendizaje Significativo. 1ra. Edición. Edición: UFRGS, Brasil y UBU, España. N.C.T.M. (1995). (National Council of teachers of mathematics). Assessment Standards for School Mathematics. Consultado el 11de abril de 2003 de http://standards.nctm.org/Previous/AssStds/index.htm. N.C.T.M. (2000). Principios y Estándares para la Educación Matemática. Sevilla. Edición española de Principles and Standards for School Mathematics.(Tr. por Manuel Fernández Reyes). Sevilla: Sociedad Andaluza de Educación Matemática “Thales”. (411). Primera edición en castellano. Pacheco, N. (2005). Comprensión y aprendizaje en Matemática. Mendoza- Argentina: Editorial EFE. Rigo Lemini, M.; Páez, D. y Gómez, B. (2010). Prácticas metacognitivas que el profesor de nivel básico promueve en sus clases ordinarias de Matemáticas. Un marco interpretativo. Enseñanza de las ciencias, 28(3), 405-416. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona: Institut de Ciències de l’Educació, ICE. Sánchez Rosal, A. A. (2012). Incorporación de las TICs en el aprendizaje de la matemática en el sector universitario. Revista de Educación Matemática. UMA, 27(3), 23-38. Argentina: UNC Villalonga De García, P; Holgado de Mejail, L.; Mercau de Sancho, S. y Marcilla, M. (2015). Debilidades de un curso de matemática desde la perspectiva del alumno. NTIC como propuesta superadora. En Actas de XXX Jornadas Nacionales de Docentes de Matemática de Facultades de Ciencias Económicas y Afines. Argentina: UNSL Ed. Villalonga de García, P.; González de Galindo, S. y Mercau De Sancho, S. (2011). Coherencia entre criterios de evaluación y prácticas evaluativas de matemática de un curso masivo. Revista Números, (78), 95-112.