Matemática e EJA: práticas docentes e sua conexão à dimensão pedagógica do programa etnomatemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Francisco, José, Assis, Adriana y de-Alvarenga, Roseli
Resumen
O ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos, EJA, constitui-se por diversos desafios enfrentados pelos docentes dessa disciplina. Não se trata apenas de lidar com alunos de maior faixa etária, mas, principalmente, de se considerar, tanto no planejamento quanto nas atividades de ensino, a trajetória de vida dos alunos repleta de saberes escolares e não escolares que são levados em seu reingresso à escola. Assim, a necessidade de contextualização dos conteúdos a serem estudados, a incorporação das diferentes expressões culturais dos alunos da EJA e a prática pedagógica fundamentada sobretudo em ações dialógicas podem vislumbrar possibilidades auspiciosas de aprendizagem. O Programa Etnomatemática é um campo fértil para a proposição de ações pedagógicas com as características acima expressas, pois leva em conta perspectivas e práticas matemáticas de indivíduos de diferentes grupos sociais e culturais nos quais suas ideias são consideradas e manifestadas. Este artigo tem como objetivo discutir as práticas docentes dos professores de Matemática da Educação de Jovens e Adultos e sua conexão à dimensão pedagógica do Programa Etnomatemática. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa junto aos professores de Matemática atuantes nessa modalidade de ensino nas escolas públicas estaduais de Montes Claros, MG, Brasil, em que o levantamento de dados ocorreu por duas vias complementares. Inicialmente, 21 docentes responderam a um questionário semiestruturado e, em seguida, foram selecionados quatro dos respondentes anteriores para uma entrevista individual. Em termos analíticos, foi utilizada a Análise de Conteúdo Categorial que resultou na construção de três Categorias de Análise: 1) Saberes não escolares e diversidade cultural; 2) Prática pedagógica e Matemática na EJA; 3) Programa Etnomatemática e ações curriculares. Essas categorias analisadas conjuntamente revelaram uma relevante preocupação dos professores em pautar sua prática por difere
Fecha
2023
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Cuestionarios | Etnomatemática | Reflexión sobre la enseñanza | Situado sociocultural | Tareas
Enfoque
Nivel educativo
Educación de adultos | Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
DOI
10.37001/remat25269062v20id394
Usuario
Referencias
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 1977. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfico, 1988, p. 1-124. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Câmara dos deputados, Brasília, DF, Série legislação, n. 130, 20 dez. 1996. p. 1-46. BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 1 de 28 de maio de 2021- Documento referencial para Implementação das Diretrizes Operacionais de EJA nos Estados, Municípios e Distrito Federal. Brasília: Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, 2021. CAREGNATO, Rita Catalino Aquino; MUTTI, Regina. Pesquisa qualitativa: análise do discurso versus análise de conteúdo. Revista Texto Contexto Enfermagem. Florianópolis, p. 679-684, out-dez. 2006. D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Sociedade, cultura, Matemática e seu ensino. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 31, n. 1, p. 99-120, jan./abr. 2005 Matemática e EJA: práticas docentes e sua conexão à dimensão pedagógica do Programa Etnomatemática Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo, v. 20, n. 01, p. 01-22, e023099, 2023, eISSN: 2526-9062 DOI: 10.37001/remat25269062v20id394 Sociedade Brasileira de Educação Matemática Regional São Paulo (SBEM-SP) 22 FONSECA, Maria da Conceição F. R. Educação Matemática de Jovens e Adultos: especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. FREIRE, Paulo. Educação Como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009. HADDAD, Sérgio. Tendências atuais na educação de jovens e adultos. Revista Em Aberto: Brasília, ano 11, n° 56, out./dez. 1992 JANUÁRIO, Gilberto. Currículo de Matemática da Educação de Jovens e Adultos: análise de prescrições na perspectiva cultural da Matemática. 2012. 157f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo. JUNIOR, Carlos Alberto da Silveira. Sala de aula invertida: por onde começar? Goiânia: Editora IFGO, 2020. RODRIGUES, Márcio Urel. Análise de Conteúdo em Pesquisas Qualitativas na Área da Educação Matemática. Curitiba: Editora CRV, 2019. ROSA, Milton; OREY, Daniel Clark. Influências Etnomatemáticas em sala de aula: caminhando para a ação pedagógica. Curitiba: Appris, 2017
Proyectos
Cantidad de páginas
22