Metodologias de investigaçáo em Educaçáo Matemática: a importáncia de diversidade

Resumen

A Educação Matemática pode aspirar a possuir teorias, conceitos, leis, através dos quais se possa prever o acto educativo com o mesmo grau de precisão com que o engenheiro constroi uma ponte, ou que o físico calcula a trajectória de um satélite? Será que um dia conseguirá, seja com uma bateria de testes, seja com outros instrumentos mais ou menos sofisticados, prescrever modos de ensino adaptados a alunos específicos? Ou prever com exactidão razoável as respostas de qualquer aluno a uma situação matemática? São questões impossíveis de responder com certeza nos tempos actuais. Suspeito, no entanto, que muitos educadores matemáticos acreditam na impossibilidade efectiva de tornar o conhecimento desenvolvido pela sua área de saber da mesma natureza do de outras. A Educação Matemática, como outras áreas da Educação, partilha das características das Ciências Sociais e Humanas, e aquilo que, na nossa área, formos aceitando como certo terá sempre um carácter (alguns diriam um estigma) transitório e contextualizado porque o próprio objecto de estudo não é estático nem objectivo mas antes dinâmico e subjectivo.