Modelación matemática en la formación docente de educación básica
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Quiroz, Samantha y Rodríguez, Ruth
Resumen
La modelación matemática en tanto estrategia didáctica ha mostrado numerosos beneficios en todos los niveles educativos, lo cual se ve plasmado en la incorporación de dicho término en el currículo de la educación primaria. Para su correcta implementación en el aula es importante que esta estrategia sea estudiada por los docentes de este nivel educativo que se encuentran en formación. Sin embargo, el plan de estudios oficial actual a nivel nacional para la enseñanza de las matemáticas no lo contempla. Para su incorporación, es necesaria una reflexión respecto a los propios actores del proceso, quienes poseen concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. El presente escrito tiene como objetivo presentar los antecedentes de esta problemática, así como esbozos del marco teórico y metodológico de un estudio cuyo tema es el estudio de concepciones los docentes en formación respecto a la modelación matemática.
Fecha
2012
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Documentos curriculares | Modelización | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Sosa, Landy, Aparicio, Eddie y Rodríguez, Flor
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
52-59
ISBN (actas)
Referencias
Alsina, C. (2007). Less chalk, less words, less symbols... more objects, more context, more actions. (W. Blum, P. Galbraith, H.-W. Henn, & M. Niss, Eds.)Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(21), 35–44. doi:10.1007/97803872982212 Aravena, M. D., & Caamaño, C. E. (2009). Mathematical models in the secondary Chilean education. In M. Blomhoj & S. Carreira (Eds.), Mathematical applications and modelling in the teaching and learning of mathematics (pp. 159–176). Dinamarca: Roskilde University. Artaud, M. (2007). Some conditions for modelling to exist in mathematics classrooms. Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(3.6.1), 371–378. Blomhøj, M., & Jensen, T. (2007). What‘s all the fuss about competencies? Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(22), 45–56. doi:10.100797803872982213 Blum, W. (2002). ICMI Study 14: Applications and Modelling in Mathematics Education – Discussion Document. Educational Studies in Mathematics, 51(1), 149–171. doi:10.1023/A:1022435827400 Chevallard, Y. (1999). El análisis de las prácticas docentes en la teoría antropológica de lo didáctico. Recherches en Didactique des Mathéematicques, 19(2), 221–266. Doerr, H. M. (2007). A theory of mathematical modelling in technological settings. Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(24), 69–78. doi:10.1007/97803872982214 Frade, L. (2009). Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el bachillerato. D.F., México: Inteligencia Educativa. Galbraith, P. (2007). Beyond the low hanging fruit. Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(25), 79–88. doi:10.1007/97803872982216 Garduño, L., Carrasco, M., & Raccanello, K. (2010). Los formadores de docentes y la autoeficacia para la enseñanza en una muestra de escuelas normales en el estado de Puebla. Perfiles Educativos, 32(127), 85–104. Hernández, S., Fernández, C., & Baptista, L. (2003). Metodología de la Investigación. México, D.F.: McGraw-Hill. Latapí, P. (2003). ¿Cómo aprenden los maestros? D.F., México: Secretaría de Educación Pública. Lesh, R., y Yoon, C. (2007). What is the distinctive in (our views about) models and modelling perspectives on mathematics problem solving, learning, and teaching? Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(31), 161–170. doi:10.1007/978038729822115 Maaß, K. (2006). What are modelling competencies ? ZDM, 38(2), 113–142. Niss, M., Blum, W., & Galbraith, P. (2007). Introduction. Modelling and Applications in Mathematics Education, The 14th ICMI Study, 10(1), 3–32. doi:10.1007/9780387298221 Nyaumwe, L. (2004). The impact of full time student teaching on preservice teachers ‘ conceptions of mathematics teaching and learning. Mathematics Teacher Education and Development, 6(1), 19–30. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2010). PISA 2009 Results : What Students Know and Can Do. Science (1o ed., Vol. I, p. 272). OCDE Publishing. Redish, E. F. (1994). Implications of cognitive studies for teaching physics. American Journal of Physics, 62(9), 796. doi:10.1119/1.17461 Rodríguez, R. (2007). Les équations différentielles comme outil de modélisation mathématique en Classe de Physique et de Mathématiques au lycée : une étude de manuels et de processus de modélisation d ’ élèves en Terminale S. Sciences-New York. Joseph Fourier Grenoble I. Rodríguez, R. (2010). Aprendizaje y enseñanza de la modelación: el caso de las ecuaciones diferenciales. Revista Latinoamericana de Matemática Educativa, 13(4-1), 191–210. Secretaría de Educación Pública. (2001). Matemáticas y su Enseñanza I. D.F., México: Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios 2011 (1o ed., p. 92). México. Thompson, A. (1984). The relationship of teachers‘ conceptions of mathematics and mathematics teaching to instructional practice. Educational Studies in Mathematics, 15(2), 105–127. doi:10.1007/BF00305892 Thompson, A. (1992). Teacher‘s beliefs and coneptions: a synthesis of the research. Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. Nueva York, Estados Unidos de América: Macmillan. Trigueros, M. (2006). Ideas acerca del movimiento del péndulo: un estudio desde una perspectiva de modelación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(031), 1207–1240. Vergnaud, G. (1990). Teoría de los campos conceptuales. Reserches en Didáctique des Mathématiques, 10(2), 133–170. Vidal, R. (2009). ¿Enlace, Exani, Excale o PISA? Director. D.F., México: Ceneval.